中等職業(yè)教育功能定位研究

導論
第一節(jié) 選題緣由與研究意義
一、選題緣由
二、研究意義
第二節(jié) 研究綜述
一、國內研究綜述
二、國外研究綜述
三、國內外研究述評
第三節(jié) 核心概念界定
一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系
二、教育功能
三、中等職業(yè)教育的功能定位
第四節(jié) 研究設計
一、研究問題
二、研究方法
三、研究思路
四、研究內容
五、研究創(chuàng)新
第一章 中等職業(yè)教育功能定位的理論探討
第一節(jié) 中等職業(yè)教育功能定位的理論依據(jù)
一、結構功能主義理論及其對本書的啟示
二、教育病理學及其對本書的啟示
三、職業(yè)教育民生思想及其對本書的啟示
第二節(jié) 中等職業(yè)教育功能定位的基本框架
一、邏輯起點：“整合”
二、分析思路：以構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系為依托
三、動態(tài)分析：功能的過程分析
四、功能演變：功能的失調與調適
五、內外結構：功能失調與調適的根源
第二章 中等職業(yè)教育功能變遷的歷史及內在邏輯
第一節(jié) 中等職業(yè)教育功能變遷的階段梳理
一、第一個發(fā)展周期（1949-1979年）
二、第二個發(fā)展周期（1980-2004年）
三、第三個發(fā)展周期（2005年以后）
第二節(jié) 中等職業(yè)教育功能變遷的內在邏輯
一、社會結構變革：功能變遷的環(huán)境基礎
二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建：功能變遷的重要依托
三、需求變化：功能變遷的直接動力
四、功能演變：功能失調與調適
第三章 中等職業(yè)教育功能失調的實踐表征
第一節(jié) 中等職業(yè)教育功能取向偏頗
一、社會取向對育人取向的僭越
二、升學取向與就業(yè)取向的博弈
第二節(jié) 中等職業(yè)教育功能行動偏差
一、招生行為不適且不公
二、教學行為偏差與低效
三、畢業(yè)生出口不暢
第三節(jié) 中等職業(yè)教育功能結果失調
一、重社會適應功能，輕社會引領功能
二、重社會分化功能，輕社會整合功能
三、重經濟、政治功能，輕文化功能
四、重社會化功能，輕個性化功能
第四章 中等職業(yè)教育功能失調的結構根源
第一節(jié) 中等職業(yè)教育功能失調的內部結構根源
一、中等職業(yè)教育區(qū)域結構失衡
二、中等職業(yè)教育類型結構失衡
第二節(jié) 中等職業(yè)教育功能失調的教育結構根源
一、“雙軌制”學制下的層次化、等級化的學校系統(tǒng)
二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系內部銜接不順、外部溝通不暢
第三節(jié) 中等職業(yè)教育功能失調的社會結構根源
一、我國社會轉型的解讀
二、以職業(yè)分化和資源占有為標準的社會分層
三、文化傳統(tǒng)形塑教育行動者功利化生存心態(tài)
四、職業(yè)獲得與社會升遷的競爭性流動機制
第五章 中等職業(yè)教育功能定位的應然樣態(tài)
第一節(jié) 價值層面：確立中等職業(yè)教育的民生功能觀
一、人本主義價值取向
二、中等職業(yè)教育的民生屬性
三、整合社會功能觀與育人功能觀：民生功能觀
第二節(jié) 結構層面：明確中等職業(yè)教育的基礎地位
一、中等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的基礎地位
二、發(fā)展中等職業(yè)教育是普及高中階段教育的重要基礎
三、中等職業(yè)教育在經濟社會發(fā)展中處于基礎地位
第三節(jié) 功能層面：整合中等職業(yè)教育的多元功能
一、中等職業(yè)教育功能的應然樣態(tài)：育人+就業(yè)+升學
二、中等職業(yè)教育的服務面向定位：面向廣大平民
三、中等職業(yè)教育的形態(tài)定位：兼顧職業(yè)教育與職業(yè)培訓
四、中等職業(yè)教育定位的應然選擇：面向平民的職業(yè)基礎教育
第六章 中等職業(yè)教育功能定位的實現(xiàn)策略
第一節(jié) 以“類型觀”為指導。完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系
一、以“類型觀”為指導，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系結構
二、基于國家資格框架，推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系的有效運行
第二節(jié) 創(chuàng)新中等職業(yè)教育發(fā)展路徑：“雙軌一元”
一、堅持中等職業(yè)教育的分類發(fā)展
二、構建“雙軌一元”中等職業(yè)教育發(fā)展路徑
第三節(jié) 完善中等職業(yè)教育功能定位實現(xiàn)的制度保障
一、優(yōu)化教育分流制度及招生考試制度
二、改革就業(yè)制度及薪酬制度
結語
附錄
參考文獻