文化傳承與創(chuàng)新南粵行動(dòng)報(bào)告：廣東省大中小幼中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐論稿

序
導(dǎo)論：基礎(chǔ)教育視域下國(guó)學(xué)教育的內(nèi)涵、體系、方法研究
理念編
第一章 大中小幼四位一體的協(xié)同創(chuàng)新
幼兒園國(guó)學(xué)啟蒙教育的現(xiàn)狀及對(duì)策
——廣東省幼兒園國(guó)學(xué)啟蒙教育的調(diào)查報(bào)告
中小學(xué)國(guó)學(xué)教育的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展策略管窺
——以廣州市花都區(qū)調(diào)查數(shù)據(jù)為例
基于傳統(tǒng)文化的“校本STEAM教育課程體系”協(xié)同構(gòu)建
高職院?！耙徽n三平臺(tái)”育人模式的構(gòu)建與實(shí)踐
——廣州城市職業(yè)學(xué)院中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育成果案例
廣東首屆中華經(jīng)典文化誦寫講骨干教師培訓(xùn)行動(dòng)報(bào)告
第二章 創(chuàng)建傳統(tǒng)文化教育特色學(xué)校的思索
人文傳統(tǒng)教育的校本化作為
——以廣州市海珠區(qū)東風(fēng)小學(xué)為例
深圳市蛇口育才教育集團(tuán)第四小學(xué)傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐
深圳市松和小學(xué)國(guó)學(xué)教育特色學(xué)校建設(shè)實(shí)踐與思考
黃岐中心小學(xué)“儒雅教育”特色學(xué)校建設(shè)行動(dòng)報(bào)告
雅正小學(xué)的“雅正”教育實(shí)踐
——基于核心辦學(xué)理念的傳統(tǒng)文化教育與辦學(xué)特色發(fā)展研究
第三章 從品德培養(yǎng)到文化自覺
經(jīng)典誦讀與小學(xué)生品德培養(yǎng)的研究
——基于廣州市海珠區(qū)知信小學(xué)實(shí)踐的報(bào)告
《論語》與小學(xué)生的品德養(yǎng)成教育
詩意風(fēng)骨以育之
——國(guó)學(xué)教育之詩教微談
文化自覺價(jià)值取向下的傳統(tǒng)文化教育課程實(shí)施策略
以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領(lǐng)生命幸福教育
國(guó)學(xué)與外國(guó)語學(xué)校的德育
課程編
第四章 傳統(tǒng)文化課程的涵容與新建
中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程建設(shè)實(shí)踐與探索
探索新國(guó)學(xué)教育用經(jīng)典浸潤(rùn)現(xiàn)代少年
論中國(guó)古代文學(xué)課程對(duì)科研成果的吸收策略
加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)，落實(shí)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀
弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化創(chuàng)建書香班級(jí)
微信在初中國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀中的應(yīng)用初探
——以《詩經(jīng)》微信群暑期誦讀實(shí)踐為例
第五章 地方特色資源的課程導(dǎo)入與創(chuàng)新
中小學(xué)音樂課堂引進(jìn)客家鄉(xiāng)土音樂的策略探索
弘揚(yáng)潮人好家風(fēng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
以“粵語童謠”為載體傳承“黃埔古港文化”
——海珠區(qū)黃埔小學(xué)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
基于STREAM教育的灰塑工藝文化傳承探析
“陶韻樂”特色班級(jí)文化建設(shè)研究案例
讓剪紙文化在校園綻放光芒
——以小學(xué)五年級(jí)《佛山文化》民間技藝為例
第六章 傳統(tǒng)文化教育的學(xué)科滲透與融通
小學(xué)《論語》關(guān)鍵詞雙語教學(xué)研究
傳統(tǒng)文化教育與小學(xué)英語校本課程的開發(fā)
——以肇慶市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例
傳統(tǒng)文化在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的融合
——以《觀察月相》一課為例
傳統(tǒng)文化教育視域下的初中地理教學(xué)案例
讓中華傳統(tǒng)文化在高中地理課堂中綻放
從高考看數(shù)學(xué)文化的傳承與弘揚(yáng)
品味傳統(tǒng)文化的化學(xué)魅力
教學(xué)編
第七章 基于“公益嶺南”國(guó)學(xué)夏令營(yíng)的教學(xué)實(shí)踐與思考
“公益嶺南”國(guó)學(xué)夏令營(yíng)教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)報(bào)告
“公益嶺南”國(guó)學(xué)夏令營(yíng)家長(zhǎng)反饋報(bào)告
關(guān)于國(guó)學(xué)經(jīng)典讀解策略的對(duì)話
中小學(xué)國(guó)學(xué)教育課堂教學(xué)模式初探
——以廣東第二師范學(xué)院國(guó)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材《論語》中的“孝悌”為例
論如何建設(shè)初中生感興趣的國(guó)學(xué)課堂
——以《論語》教學(xué)為例
優(yōu)化國(guó)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的三大策略
第八章 傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)的模式構(gòu)建
關(guān)于中小學(xué)國(guó)學(xué)課堂建設(shè)的思考
體驗(yàn)式國(guó)學(xué)課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀教學(xué)的“四導(dǎo)”策略研究
國(guó)學(xué)經(jīng)典課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與有效實(shí)施策略
小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典課堂教學(xué)的策略研究
“群文閱讀”在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用策略及價(jià)值
——基于傳統(tǒng)文化教育的文本解讀
第九章 傳統(tǒng)文化教學(xué)的課堂智慧
鳳崗客家山歌實(shí)踐教學(xué)初探
經(jīng)典素讀課堂教學(xué)的“讀”“講”“背”
以經(jīng)典誦讀促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展
一字一乾坤
——關(guān)于“漢字尋根”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
基于語文課堂視域下經(jīng)典誦讀方法策略淺析
吟誦教學(xué)法初探
——以人教版高中語文課文《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》為例
中國(guó)傳統(tǒng)文化在古代詩詞教學(xué)中的滲透策略
——以《水龍吟·登建康賞心亭》為例
編后記