信息化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：聚焦五大維度

目錄
序言
前言
第1章 教學(xué)實(shí)踐的行為觀察與思考 1
1.1 學(xué)生的差異是如何形成的 3
1.2 常見(jiàn)教學(xué)現(xiàn)象的簡(jiǎn)略掃描 8
第2章 學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向與緣由 27
2.1 如何理解智慧與智慧學(xué)習(xí) 29
2.2 理解教學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu) 41
第3章 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的維度調(diào)整與重構(gòu) 53
3.1 學(xué)習(xí)的需求判斷 54
3.2 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的維度 74
第4章 單元統(tǒng)整的目標(biāo)轉(zhuǎn)化與分解 99
4.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的單元組織 100
4.2 單元統(tǒng)整的學(xué)習(xí)目標(biāo) 113
4.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)的層級(jí)表征 126
第5章 價(jià)值導(dǎo)向的項(xiàng)目映射與拓展 151
5.1 項(xiàng)目支持的學(xué)習(xí)價(jià)值 153
5.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)的項(xiàng)目映射 164
5.3 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的難點(diǎn)突破 171
第6章 體系貫通的內(nèi)容邏輯與關(guān)聯(lián) 179
6.1 目標(biāo)導(dǎo)引的內(nèi)容體系 181
6.2 課程內(nèi)容的邏輯自洽 191
6.3 超越領(lǐng)域的內(nèi)容關(guān)聯(lián) 196
第7章 學(xué)習(xí)過(guò)程的智慧生成與表達(dá) 201
7.1 指向?qū)W習(xí)的教學(xué)事件 203
7.2 學(xué)習(xí)事件的樣式適應(yīng) 208
7.3 面向智慧的思維養(yǎng)成 219
第8章 助力學(xué)習(xí)的智慧空間與應(yīng)用 227
8.1 學(xué)習(xí)空間的智慧轉(zhuǎn)型 229
8.2 智慧學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用 240
第9章 彰顯主體的師生互補(bǔ)與促進(jìn) 247
9.1 交叉行為的多元主體 249
9.2 師生主體的協(xié)同作業(yè) 255
參考文獻(xiàn) 267
后記 269