地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展

目錄
序（禇宏啟）
**章 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展概論 1
**節(jié) 地方高校與地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展 2
第二節(jié) 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景與動因 6
第三節(jié) 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要素與內(nèi)在機制 11
第四節(jié) 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的研究設(shè)計 16
第二章 地方高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型 27
**節(jié) 學(xué)科專業(yè)建設(shè)的學(xué)理分析 28
第二節(jié) 地方高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與問題 38
第三節(jié) 地方高校學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的對策建議 40
第三章 地方高?！半p師型”教師隊伍建設(shè) 45
**節(jié) 地方高校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的理論構(gòu)建 46
第二節(jié) 地方高?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的實證研究 54
第三節(jié) 地方高?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的對策建議 63
第四章 地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng) 69
**節(jié) 地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式理論構(gòu)建 70
第二節(jié) 地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實證研究 80
第三節(jié) 地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對策建議 98
第五章 地方高校科技成果轉(zhuǎn)化 105
**節(jié) 地方高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的理論構(gòu)建 106
第二節(jié) 地方高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的實證研究 115
第三節(jié) 地方高校科技成果轉(zhuǎn)化的對策建議 129
第六章 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的制度變革 133
**節(jié) 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的制度變遷 134
第二節(jié) 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的學(xué)科專業(yè)制度改革 158
第三節(jié) 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的人事制度改革 167
第四節(jié) 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才培養(yǎng)制度改革 175
第五節(jié) 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的科研制度改革 184
第六節(jié) 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的管理制度改革 192
附錄 203
附錄1 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷 203
附錄2 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究訪談提綱 214
后記 217
圖目錄
圖1-1 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究思路圖 21
圖2-1 學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的要素交集圖 38
圖3-1“雙師型”教師隊伍建設(shè)影響因素初始預(yù)設(shè)模型 53
圖3-2“雙師型”教師隊伍建設(shè)分量表一階四因子斜交模型圖 57
圖3-3 地方高校轉(zhuǎn)型關(guān)鍵要素對比圖 58
圖3-4“雙師型”教師隊伍建設(shè)假設(shè)模型的檢驗結(jié)果圖 62
圖4-1 地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式邏輯結(jié)構(gòu)圖 80
圖4-2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)一階五因子斜交模型圖 84
圖4-3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑模型Ⅰ 92
圖4-4 應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑模型Ⅱ 94
圖4-5 應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑遞歸模型圖 96
圖4-6 應(yīng)用型人才培養(yǎng)最終路徑模型 97
圖5-1 科技成果轉(zhuǎn)化初始預(yù)設(shè)路徑圖 115
圖5-2 科技成果轉(zhuǎn)化一階六因子斜交模型 118
圖5-3 企業(yè)科技吸納能力制約因素圖 123
圖5-4 科技成果轉(zhuǎn)化路徑模型圖 125
圖6-1 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展制度建設(shè)的實踐邏輯與影響因素結(jié)構(gòu)圖 152
圖6-2 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展初始路徑圖 154
圖6-3 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑模型 157
表目錄
表1-1 解釋經(jīng)濟增長的三階段范式模型 7
表1-2 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑及要素組合方式表 15
表1-3 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究內(nèi)容框架表 19
表1-4 地方高校抽樣調(diào)查基本信息統(tǒng)計表 24
表1-5 抽樣調(diào)查被試的人口學(xué)統(tǒng)計變量信息表 25
表2-1 學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的要素對比表 37
表3-1“雙師型”教師隊伍建設(shè)分量表因子分析結(jié)果摘要表 55
表3-2“雙師型”教師隊伍建設(shè)分量表驗證性因素分析結(jié)果適配對比表 56
表3-3 不同學(xué)校類型對師資規(guī)劃的獨立樣本t檢驗結(jié)果摘要表 59
表3-4 不同學(xué)校類型對教師資格準(zhǔn)入的獨立樣本t檢驗結(jié)果摘要表 59
表3-5 是否開展校企合作對教師培養(yǎng)培訓(xùn)的獨立樣本t檢驗結(jié)果摘要表 59
表3-6 是否開展校企合作對教師評價激勵的獨立樣本t檢驗結(jié)果摘要表 60
表3-7“雙師型”教師隊伍建設(shè)的各個維度間的相關(guān)分析 60
表3-8“雙師型”教師隊伍建設(shè)路徑模型檢驗結(jié)果 61
表4-1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索性因素分析結(jié)果摘要表 83
表4-2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的驗證性因素分析結(jié)果適配對比表 84
表4-3 地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)分量表信度分析結(jié)果 85
表4-4 不同類型高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)各維度上的水平 87
表4-5 不同類型高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)各維度的組間、組內(nèi)差異比較 87
表4-6 高校是否開展校企合作在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的獨立樣本t檢驗結(jié)果摘要表 88
表4-7 高校是否開展校企合作在人才培養(yǎng)條件上的獨立樣本t檢驗結(jié)果摘要表 89
表4-8 高校是否開展校企合作在人才培養(yǎng)內(nèi)容上的獨立樣本t檢驗結(jié)果摘要表 89
表4-9 高校是否開展校企合作在人才培養(yǎng)方式上的獨立樣本t檢驗結(jié)果摘要表 90
表4-10 高校是否開展校企合作在人才培養(yǎng)質(zhì)量上的獨立樣本t檢驗結(jié)果摘要表 90
表4-11 培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)條件、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)分析 91
表4-12 應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑模型Ⅰ檢驗結(jié)果 92
表4-13 應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑模型Ⅱ檢驗結(jié)果 94
表4-14 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模型Ⅰ和模型Ⅱ適配指標(biāo)對比表 95
表4-15 應(yīng)用型人才培養(yǎng)最終模型檢驗結(jié)果 97
表5-1 科技成果轉(zhuǎn)化因子分析結(jié)果摘要表 115
表5-2 科技成果轉(zhuǎn)化分量表信度分析 117
表5-3 科技成果轉(zhuǎn)化驗證性因素分析結(jié)果適配對比表 117
表5-4 科技成果轉(zhuǎn)化能力、制約因素調(diào)查表 119
表5-5 科技中介服務(wù)平臺發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查表 120
表5-6 科技成果轉(zhuǎn)化經(jīng)費投入現(xiàn)狀調(diào)查表 121
表5-7 科技成果轉(zhuǎn)化管理體制機制現(xiàn)狀調(diào)查表 122
表5-8 校企深度合作現(xiàn)狀調(diào)查表 123
表5-9 科技成果轉(zhuǎn)化各維度間的相關(guān)分析 124
表5-10 科技成果轉(zhuǎn)化路徑模型檢驗結(jié)果 125
表6-1 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展核心要素相關(guān)分析 153
表6-2 學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資隊伍、高校管理對高校辦學(xué)質(zhì)量的回歸分析結(jié)果摘要表 155
表6-3 學(xué)科專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、師資隊伍、高校管理對人才培養(yǎng)的回歸分析結(jié)果摘要表 155
表6-4 高校管理對學(xué)科專業(yè)的回歸分析結(jié)果摘要表 156
表6-5 學(xué)科專業(yè)建設(shè)、高校管理對師資隊伍的回歸分析結(jié)果摘要表 156
表6-6 師資隊伍、高校管理對科學(xué)研究的回歸分析結(jié)果摘要表 156
表6-7 地方高校教師職務(wù)評審考核指標(biāo)體系框架 173