理解與表達(dá)

　　1.主要內(nèi)容：包括捕捉關(guān)鍵信息、理解文本主旨，陳述、說明和論述實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)語言、圖示的工具性，強(qiáng)調(diào)邏輯思維。融入應(yīng)用文知識(shí)，首重應(yīng)用文寫作基本思路和行文邏輯，其次為應(yīng)用文格式。 2.主要特點(diǎn)：通用職業(yè)素質(zhì)課程以學(xué)生需要為中心、以職業(yè)發(fā)展為核心、以能力培養(yǎng)為重心，力求為學(xué)生在職業(yè)生涯中全面踐行工匠精神，積極參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。 3.選題價(jià)值：（一）落實(shí)政策，順應(yīng)形勢（1）中央精神和國家政策對(duì)提高勞動(dòng)者素質(zhì)的要求的十九大報(bào)告提出要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍。怎樣才能成為知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者？怎樣才能成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者？只有專業(yè)技能是不行的。國家的政策文件已經(jīng)有明顯的導(dǎo)向。《技工教育“十三五”規(guī)劃》提出努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，培育精益求精的工匠精神《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見》（國發(fā)〔2018〕11號(hào)）提出進(jìn)一步提高重點(diǎn)關(guān)鍵崗位高技能人才的專業(yè)知識(shí)水平、解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。要求“強(qiáng)化工匠精神和職業(yè)素質(zhì)培育。大力弘揚(yáng)和培育工匠精神，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修”。要求“增強(qiáng)勞動(dòng)者對(duì)職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識(shí)與理解，提高勞動(dòng)者踐行工匠精神的自覺性和主動(dòng)性。”強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培育”，特別提到了“職業(yè)道德、質(zhì)量意識(shí)、法律意識(shí)、安全環(huán)保和健康衛(wèi)生等要求”?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕4號(hào)）提出“著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”，今后在院校內(nèi)實(shí)施的職業(yè)技能等級(jí)證書要反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。上述文件里提到了工匠精神、質(zhì)量意識(shí)、法律意識(shí)、解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力等素質(zhì)。這些素質(zhì)都是超乎具體專業(yè)的，是各專業(yè)通用的職業(yè)素質(zhì)。（2）國家政策對(duì)我室開發(fā)新領(lǐng)域產(chǎn)品的推動(dòng)從政策形勢上看，2020年起，國家將對(duì)職業(yè)院校、技工院校的德育、語文、歷史三科必修課教材實(shí)行統(tǒng)編。

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