通識教育評論（2020年總第7期）

名家論通識
通識教育、經典與經驗
通過博雅教育培育面向未來的學生——耶魯-新加坡國立大學學院的經驗
專欄：通識教育與本科教育訪談錄
北京大學元培學院的建設歷程和發(fā)展情況
一流本科教育目標下的浙江大學通識教育改革實踐
傳承與創(chuàng)新中的南京大學通識教育
厚積而薄發(fā)——談通識教育與專業(yè)教育
高校通識教育
通識教育的演進、困境與前景——臺灣“清華大學”的實踐經驗與未來課題
從學生核心能力報告出發(fā)看個案大學核心課程和書院教育之學習成效
新型通識教育：創(chuàng)造力、試驗與沉浸式學習
核心課程項目的實施及質量保障——香港科技大學的經驗
通識教與學
在大學本科低年級階段開設西方古典語言課程的經驗與反思——以中山大學博雅學院本科生拉丁文課程為例
從“為己”之學到“為人”之學——實踐通識教育的反思
“工程導論”課程教學實踐、經驗分享與心得感悟
通識新視野
我們需要怎樣的通識核心課教師？——構建“復旦通識”核心課程教師共同體
我國民辦應用型本科院校通識教育課程建設與實踐探究——以西安歐亞學院為例
中國大學通識教育教師培訓的現(xiàn)狀與思考
以書院為中心的通識教育——北京論壇(2019)第十三分論壇“書院中心的通識教育：國際經驗與亞洲探索”會議綜述
他山之石
跨學科課程設置的陷阱——日本大學人文、社會系學部的本科課程設置
書評
隔膜與創(chuàng)新——兼評馬文·卡爾森《戲劇》
《規(guī)?！罚赫覍た鐚W科、跨尺度的創(chuàng)新智慧
《通識教育評論》征稿啟事