文學如何教育：人文視野下的文學教育

自序

·人文視野

理直氣壯且恰如其分地說出人文學的好處

人文學·語文課·演講術

人文與科技：對話的必要與可能

人文學科的評價標準

·詩意校園

“文學”如何“教育”

詩歌乃大學之精魂

校園里的詩性——以北京大學為中心

大學故事的魅力與陷阱——以北大、復旦、中大為中心

·中文傳統(tǒng)

那些日漸清晰的足跡

“中文教育”之百年滄桑

百年陽光，百年風雨

“學堂不得廢棄中國文辭”

知書、知恥與知足

中文人的視野、責任與情懷

·文學課程

“文學史”作為一門學科的建立

四代學者的文學史圖像

反思“文學史”

假如沒有“文學史”……

文學史、文學教育與文學讀本

“文學史”的故事

·現(xiàn)代文學

走出“現(xiàn)代文學”

學術史上的“現(xiàn)代文學”

文學史家的報刊研究——以北大諸君的學術思路為中心

“未刊稿”及其他

作為物質(zhì)文化的“中國現(xiàn)代文學”

“中國現(xiàn)代文學”的意義及可能性

·通俗文學

“通俗小說”在中國

學術史上的俗文學

俗文學研究的精神性、文學性與當代性

作為一種精神氣質(zhì)的“游俠”

·鄉(xiāng)土教材

在“愛國”與“愛鄉(xiāng)”之間——以晚清潮州鄉(xiāng)土教材的編寫為中心

鄉(xiāng)土教材的編寫與教學——關于《潮汕文化讀本》

如何談論“故鄉(xiāng)”

·民族文學

“多民族文學”的閱讀與闡釋

編一冊少數(shù)民族文學讀本，如何？

·語文教學

知識生產(chǎn)與文學教育

發(fā)現(xiàn)語文之美，享受閱讀之樂

語文之美與教育之責

語文教學的魅力與陷阱

如何談論“文學教育”

·讀書方法

與學者結緣

生于憂患

同一個舞臺

休閑時代好讀書

讀書三策

有才華是好的，橫溢就可惜了