融媒體環(huán)境下高校思政課改革創(chuàng)新研究

前 言…………………………………………………………………………… 1
第一章?? 融媒體與 00 后大學生… ………………………………………… 1
第二章?? “經驗之塔”與融媒體時代思政課… …………………………… 11
一、“經驗之塔”理論與視聽教育… …………………………………… 11
二、“經驗之塔”與融媒體時代的思政課… …………………………… 13
（一）融媒體時代與思政課教學… ………………………………… 13
（二）“經驗之塔”與融媒體時代…………………………………… 14
三、“經驗之塔”理論在新時代思政課教學中的局限及超越… ……… 15
（一）“經驗之塔”理論自身的局限………………………………… 15
（二）融媒體新時代的“經驗之塔”與思政課教學… …………… 16
第三章?? 微博與高校思想政治教育………………………………………… 26
一、大學生應用微博現狀分析… ……………………………………… 26
（一）有關微博的含義與特征… …………………………………… 26
（二）大學生使用微博的現狀… …………………………………… 27
二、微博對高校思想政治教育的影響… ……………………………… 29
（一）微博應用于高校思想政治教育情況分析… ………………… 30
（二）微博拓寬了思想政治教育的場域… ………………………… 31
（三）微博對高校思想政治教育存在一定程度的消解、異化作用…32
三、以高校思想政治教育消解微博所產生的“信息污染”對策研究 35
（一）用微博開展思想政治教育的可行性… ……………………… 35
（二）用微博開展思想政治教育應堅持的原則… ………………… 36
（三）用微博開展思想政治教育對策研究… ……………………… 37
第四章?? 融媒體時代思政課的解構與重構………………………………… 42
一、融媒體時代的到來… ……………………………………………… 42
二、解構：融媒體時代思政課教學的契機與難題… ………………… 44
（一）利用融媒體開展思政課教學的必要性… …………………… 44
（二）融媒體帶來的發(fā)展機遇… …………………………………… 45
（三）融媒體帶給思想政治理論課的挑戰(zhàn)及難題… ……………… 47
三、重構：融媒體時代高校思政課教學應對路徑… ………………… 48
第五章?? 融媒體時代高校思政課改革與創(chuàng)新……………………………… 51
一、融媒體與高校思政課… …………………………………………… 51
二、融媒體時代高校思政課改革創(chuàng)新的必要性… …………………… 52
（一）借鑒經濟領域“供給側結構改革”思路… ………………… 52
（二）高校思政課改革創(chuàng)新及其必要性… ………………………… 52
三、融媒體背景下進行高校思政課改革創(chuàng)新的方法與對策… ……… 56
（一）從供給主體方面，提升供給主體的素質… ………………… 57
（二）在供給內容方面，加強思政課內容結構調整… …………… 58
（三）在供給形式方面，加強思政課教學形式和話語體系調整 63
第六章?? 融媒體時代大學生主流意識形態(tài)認同多維建構… …………… 65
一、融媒體與大學生主流意識形態(tài)認同危機… ……………………… 65
（一）意識形態(tài)與主流意識形態(tài)… ………………………………… 66
（二）融媒體時代大學生主流意識形態(tài)的認同危機… …………… 66
二、融媒體背景下大學生主流意識形態(tài)認同的多維構筑… ………… 74
（一）運用大學生樂于接受的主流意識形態(tài)話語方式… ………… 74
（二）開展初心與使命、責任與擔當教育… ……………………… 76
（三）運用大數據智能化開展大學生主流意識形態(tài)認同教育… … 773
（四）加強融媒體產品的準入和審核自律，傳播正能量，抵
制負能量… …………………………………………………… 79
（五）加強融媒體環(huán)境的網絡監(jiān)管的法律法規(guī)制度普及和實施 81
第七章?? 信息污染與思想政治教育防控…………………………………… 84
一、信息污染概述… …………………………………………………… 84
（一）信息污染的涵義… …………………………………………… 84
（二）信息污染的特征… …………………………………………… 85
（三）信息污染的成因… …………………………………………… 86
（四）信息污染已經引起世界各國重視… ………………………… 87
二、信息污染對高校大學生的影響… ………………………………… 87
（一）信息污染與大學生傳媒應用習慣… ………………………… 87
（二）信息污染在高校大學生中的表現形式… …………………… 88
（三）信息污染在高校中影響較大的深層原因… ………………… 93
三、思想政治教育與大學生信息污染防治… ………………………… 95
（一）要減少和消除信息污染對大學生的不良影響，應當提
高思想政治教育者主體的素質… …………………………… 95
（二）要減少和消除信息污染對大學生的不良影響，應當培
養(yǎng)大學生良好的信息素養(yǎng)和信息價值觀… ………………… 97
（三）要減少和消除信息污染對大學生的不良影響，應當加
強大學生道德觀教育… ……………………………………… 98
（四）要減少和消除信息污染對大學生的不良影響，應當增
強大學生信息法律意識… …………………………………… 98
（五）要減少和消除信息污染對大學生的不良影響，應當在
大學生中倡導信息“低碳”主義… ………………………… 99
（六）要減少和消除信息污染對大學生的不良影響，應當發(fā)
揮圖書館在高校思想政治教育中的作用… ……………… 100
第八章?? 融媒體新時代高校傳統(tǒng)文化的弘揚——以中華茶文化為例 101
一、融媒體時代與傳統(tǒng)文化的傳播… ……………………………… 101
（一）當代大學生的融媒體使用現狀… ………………………… 102 （二）用融媒體在校園傳播傳統(tǒng)文化的可行性… ……………… 102
二、茶文化中孕育的傳統(tǒng)文化的精髓與當今價值… ……………… 103
（一）茶文化與中國精神… ……………………………………… 104
（二）茶文化中的“和”的精神… ……………………………… 105
（三）茶文化中的生態(tài)哲學思想… ……………………………… 105
三、如何運用融媒體在校園中傳播茶文化… ……………………… 106
（一）積極利用思政課主渠道、主陣地作用，傳播茶文化… … 106
（二）利用校園融媒體形式，普及茶文化… …………………… 106
（三）鼓勵一些茶藝社團的成立，線上線下開展茶文化普及…… 106
第九章?? 高?！八颊秸n”改革之思考………………………………… 108
一、“慕課”與傳統(tǒng)思政課… ………………………………………… 108
（一）“慕課”與傳統(tǒng)思政課……………………………………… 109
（二）“慕課”與傳統(tǒng)網絡公開課………………………………… 111
二、“慕課”在解決思政課教學現實問題上發(fā)揮了作用… ………… 112
（一）“慕課”彌補了傳統(tǒng)思政課課堂教學的不足……………… 112
（二）“慕課”實現了思政課過程考核的設想…………………… 113
（三）“慕課”解決了全國范圍內思政教育公平的問題………… 114
三、“慕課”對現有思政課提出了新要求… ………………………… 114
（一）“慕課”對傳統(tǒng)思政課教師提出了新要求………………… 114
（二）“慕課”對學生自主學習能力提出了新要求……………… 115
（三）“慕課”對思政課課程本身的吸引力提出了更高的要求 116
四、“思政慕課”需要破解的難題… ………………………………… 116
（一）如何應對“慕課”發(fā)展過程中的“馬太效應”…………… 116
（二）如何破解“言傳”與“身教”相結合的問題… ………… 117
（三）如何做好新教材“思政慕課”三進… …………………… 118
五、撥開迷思，探索“思政慕課”之路徑… ……………………… 118
（一）充分發(fā)揮公共圖書館在融媒體大數據時代的作用… …… 118
（二）避免跟風，做出“思政慕課”獨有的特色… …………… 119
（三）從增強學生“思政慕課”的獲得感入手… ……………… 1215
第十章?? 融媒體語境下大學生消費行為探析及思政教育對策… …… 123
一、消費主義思潮對當下中國的影響… …………………………… 123
（一）消費主義思潮與當今中國社會… ………………………… 123
（二）消費主義對當今中國社會的影響… ……………………… 124
二、融媒體語境下的大學生消費行為及心理… …………………… 125
（一）消費主義思潮對大學生的影響… ………………………… 126
（二）當代大學生消費的符號化傾向… ………………………… 126
（三）消費主義思潮引發(fā)大學生物欲的恣意放任化… ………… 127
三、當代大學生消費行為的思政教育對策… ……………………… 129
（一）加強思想教育，倡導大學生理性消費… ………………… 129
（二）傳播消費環(huán)保思想，推崇綠色消費文化… ……………… 130
（三）發(fā)揮思政課主渠道主陣地作用… ………………………… 131
（四）加強校園全方位思政引導… ……………………………… 131
（五）利用高校學科優(yōu)勢，普及金融常識樹立理財意識… …… 133
（六）培育大學生法治意識和契約精神… ……………………… 134
第十一章?? 訴求審視與路徑：大學生思政課獲得感研究… ………… 135
一、提升思政課獲得感是思政課供給側改革應有之義… ………… 135
（一）思政課“獲得感”的涵義… ……………………………… 136
（二）關注大學生思政課的“獲得感”是“人本”思想在高
校中的體現… ……………………………………………… 137
（三）大學生“獲得感”成為評判思政課供給側改革的新風
向標… ……………………………………………………… 138
二、大學生思政課獲得感訴求要素分析… ………………………… 138
（一）表層獲得感——情感層面… ……………………………… 139
（二）內層獲得感——理論或認知層面… ……………………… 140
（三）深層獲得感——行為層面… ……………………………… 141
三、提升大學生思政課獲得感的路徑… …………………………… 142
（一）改進思政課“配方”，思政課內容精細化… …………… 142
（二）改善思政課“工藝”，加強教師融媒體時代教學能力構建…… 143
（三）改革思政課“包裝”，賦予思政課以時尚的元素… …… 144
第十二章?? 緊急狀態(tài)下融媒體教學治理的必要性與路徑探析… …… 146
一、緊急狀態(tài)與“停課不停學”應急教學… ……………………… 146
（一）緊急狀態(tài)內涵與特征… …………………………………… 146
（二）緊急狀態(tài)下的應急教學政策及以往先行實踐… ………… 149
二、緊急狀態(tài)下學校融媒體教學治理必要性闡析… ……………… 151
（一）緊急狀態(tài)下學校融媒體教學治理是防止疫情蔓延的需要 151
（二）緊急狀態(tài)下學校融媒體教學治理是學校思想政治教育
的需要… …………………………………………………… 152
（三）緊急狀態(tài)下學校融媒體教學治理是學生個體連貫發(fā)展
的需要… …………………………………………………… 153
（四）緊急狀態(tài)下學校融媒體教學治理是維護社會穩(wěn)定的需要 154
三、應急狀態(tài)下學校融媒體教學治理路徑分析… ………………… 155
（一）做好學生“停課不停學”的心理建設… ………………… 155
（二）完善“停課不停學”配套措施… ………………………… 157
（三）多種資源和多種模式相結合… …………………………… 159
（四）選好“停課不停學”教學平臺… ………………………… 160
第十三章?? 講好中國戰(zhàn)“疫”思政課…………………………………… 163
一、用好鮮活事例，講清制度優(yōu)勢… ……………………………… 163
二、展現防疫貢獻，講清中國力量… ……………………………… 164
三、探究生命價值，講清奮斗精神… ……………………………… 165
四、加強法治教育，講清法治精神… ……………………………… 166
第十四章?? 后疫情時代跨越“修昔底德陷阱”之思政課對策… …… 168
一、“修昔底德陷阱”與后疫情時代中美關系… …………………… 169
（一）伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭與“修昔底德陷阱”……………………… 169
（二）后疫情時期中美關系的“修昔底德陷阱”………………… 170
二、后疫情時期“修昔底德陷阱”的外在表象… ………………… 171
（一）美國將中國內政問題簽署成國內法… …………………… 1717
（二）美國將科技、經貿、醫(yī)療衛(wèi)生等問題政治化… ………… 172
（三）美國以抗疫人權問題誣陷中國… ………………………… 173
（四）美國公然否定中美關系歷史… …………………………… 174
（五）美國在疫情中對華人道主義缺失… ……………………… 175
三、后疫情時代“修昔底德陷阱”緣由探析… …………………… 176
（一）美國國內矛盾的轉嫁… …………………………………… 176
（二）固守的霸權、零和習慣性思維… ………………………… 179
四、跨越“修昔底德陷阱”之思政對策… ………………………… 180
（一）講清要“堅定推進經濟全球化和擴大開放”……………… 181
（二）講清要“推動構建人類命運共同體”……………………… 182
（三）講清要“集中力量辦好自己的事”………………………… 183
（四）講清要“主動加強中美經貿合作”………………………… 184
（五）講清要“在國際輿論場上講好中國故事”………………… 185
參考文獻… ………………………………………………………………… 187