職業(yè)教育現代化導論：職業(yè)教育現代化的內涵標準實現路徑和監(jiān)測指標研究

總論
第一章 緒論
第一節(jié) 職業(yè)教育現代化的緣起
第二節(jié) 職業(yè)教育現代化的觀念把握與目標定位
第二章 職業(yè)教育現代化研究綜述
第一節(jié) 關于職業(yè)教育現代化內涵的研究
第二節(jié) 關于職業(yè)教育現代化標準的研究
第三節(jié) 關于職業(yè)教育現代化實現路徑的研究
第四節(jié) 關于職業(yè)教育現代化監(jiān)測指標的研究
第三章 職業(yè)教育現代化的理論和方法
第一節(jié) 現代化與教育現代化理論發(fā)展歷程
第二節(jié) 職業(yè)教育現代化的基本理論
第三節(jié) 研究職業(yè)教育現代化的方法論
第四節(jié) 職業(yè)教育現代化與現代經濟發(fā)展的互動關系
第五節(jié) 職業(yè)教育現代化的環(huán)境需求
第四章 職業(yè)教育現代化的國別特征
第一節(jié) 世界職業(yè)教育現代化先進國家的特征
第二節(jié) 中國職業(yè)教育現代化的歷史進程
第五章 職業(yè)教育現代化的內涵
第一節(jié) 中國職業(yè)教育現代化的特殊性與內涵界定
第二節(jié) 職業(yè)教育現代性的價值取向
第六章 職業(yè)教育現代化的標準
第一節(jié) 建構職業(yè)教育現代化愿景的認識論路徑：三維復合的社會想象范式
第二節(jié) 職業(yè)教育現代化標準的認知與“技術性”方法
第三節(jié) 面對區(qū)域的職業(yè)教育現代化標準
第四節(jié) 面對院校的職業(yè)教育現代化標準
第七章 職業(yè)教育現代化的實現路徑
第一節(jié) 中國實現職業(yè)教育現代化的路徑概述
第二節(jié) 路徑分述：基于集團化辦學的現代學徒制
第三節(jié) 路徑分述：推進職業(yè)教育治理結構和治理能力現代化
第四節(jié) 路徑分述：通過服務“一帶一路”倡議推進職業(yè)教育國際化
第八章 職業(yè)教育現代化的監(jiān)測指標體系構建與評價
第一節(jié) 教育監(jiān)測指標概述
第二節(jié) 現有國內外教育現代化監(jiān)測指標體系分析
第三節(jié) 職業(yè)教育現代化監(jiān)測指標體系設計
第九章 職業(yè)教育現代化的實證研究
第一節(jié) 部分區(qū)域職業(yè)教育現代化的實證研究
第二節(jié) 區(qū)域職業(yè)教育現代化典型案例——國家現代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)（天津）模式研究
第十章 以國際教育現代化共識審視中國職業(yè)教育現代化
第一節(jié) 基于“教育2030行動框架”的中國職業(yè)教育現代化
第二節(jié) “全球共同利益”的教育認知與中國職業(yè)教育現代化
分論
第一章 國內職業(yè)教育現代化研究述評
第二章 國際職業(yè)教育現代化的實踐及其研究述評
第三章 職業(yè)教育現代化的理論定位
第四章 職業(yè)教育現代化的基本理論和方法論研究
第五章 職業(yè)教育現代化與現代經濟發(fā)展的互動關系
第六章 職業(yè)教育現代化的環(huán)境需求研究
第七章 職業(yè)教育現代化的標準研究
第八章 職業(yè)教育現代化的實現路徑研究
第九章 職業(yè)教育現代化的監(jiān)測指標體系構建與評價
第十章 職業(yè)教育治理現代化
第十一章 職業(yè)院校教育現代化的實證研究
第十二章 區(qū)域（非天津地區(qū)）職業(yè)教育現代化的實證研究
第十三章 國家現代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)現代化模式研究
第十四章 職業(yè)教育服務“一帶一路”倡議的路徑研究
第十五章 基于集團化辦學的現代學徒制研究與實踐
第十六章 基于“教育2030行動框架”的中國職業(yè)教育現代化研究
后記