適應(yīng)教育變革的中小學(xué)校教學(xué)空間設(shè)計(jì)研究

　　時(shí)代的變遷對(duì)勞動(dòng)市場(chǎng)產(chǎn)生沖擊、社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求促使全球中小學(xué)教育體系發(fā)生深刻變革。世界各國(guó)紛紛審視教育培養(yǎng)的目標(biāo)，新的教育理念、教育形態(tài)與教學(xué)實(shí)踐不斷涌現(xiàn)。在此背景下，我國(guó)中小學(xué)教學(xué)空間的設(shè)計(jì)也面臨了全新的挑戰(zhàn)。一方面，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型、新一輪科技革命與人們對(duì)于美好教育的追求為中小學(xué)教育的變革創(chuàng)造了條件。在一系列相關(guān)政策的推動(dòng)下，全國(guó)各地的教育研究者與實(shí)踐者們針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端探索出一大批教育新成果，這些新成果對(duì)教學(xué)空間的設(shè)計(jì)提出了新需求。另一方面，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思維與習(xí)慣使教學(xué)空間的設(shè)計(jì)創(chuàng)新面臨了問題與困境。當(dāng)下，教育變革的新發(fā)展與傳統(tǒng)教學(xué)空間設(shè)計(jì)之間的矛盾日益突出，新的設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)方法的研究具有迫切性。 基于上述問題，以教學(xué)空間為研究對(duì)象，以教育變革為研究視角，聚焦在一線城市。從建筑師參與的角度，采取教育學(xué)與建筑學(xué)跨學(xué)科的研究方法，強(qiáng)調(diào)教育因素在教學(xué)空間設(shè)計(jì)中的重要作用。充分借鑒國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，基于國(guó)內(nèi)既有的教育變革新型成果分析教學(xué)需求，并以此作為教學(xué)空間設(shè)計(jì)的教育學(xué)基礎(chǔ)和重要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建適應(yīng)教育變革的中小學(xué)教學(xué)空間設(shè)計(jì)理論框架。隨后，按照從宏觀到微觀的順序，從教學(xué)空間框架、教學(xué)空間要素2個(gè)層面，分別對(duì)教學(xué)空間集、功能場(chǎng)室與共享空間的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行研究。以此構(gòu)建適應(yīng)教育變革的中小學(xué)教學(xué)空間設(shè)計(jì)理論框架與策略體系。使教學(xué)空間的研究順應(yīng)教育的新變革，有助于對(duì)我國(guó)整個(gè)中小學(xué)教學(xué)空間設(shè)計(jì)研究系統(tǒng)進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，為新時(shí)期應(yīng)對(duì)教育變革對(duì)教學(xué)空間設(shè)計(jì)帶來的挑戰(zhàn)提供思路與指導(dǎo)，探索中國(guó)未來中小學(xué)校。

　　蘇笑悅：男，畢業(yè)于華南理工大學(xué)建筑學(xué)院，教育建筑設(shè)計(jì)及其理論方向博士；華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司 建筑師。 湯朝暉：男，亞熱帶建筑科學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人；華南理工大學(xué)建筑學(xué)院，建筑設(shè)計(jì)及其理論方向博士研究生導(dǎo)師；華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司副院長(zhǎng)、 副總建筑師。 建筑學(xué)博士， 研究員，獲得國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建筑師資格證書。2006年獲中國(guó)建筑學(xué)會(huì)青年建筑師獎(jiǎng)，2018年獲廣東省勘察設(shè)計(jì)大師。