我們的盛夏時光：2019年農(nóng)建專業(yè)綜合實踐

　　專業(yè)社會實踐作為農(nóng)建專業(yè)一門綜合性實踐環(huán)節(jié)，開設(shè)于大三學(xué)年與大四學(xué)年中間的夏季學(xué)期，是“31”人才培養(yǎng)模式中非常重要的一環(huán)，起到承上啟下的作用，也是發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制的重要載體。打造這一環(huán)節(jié)的目的，一是為學(xué)生提供真實的實訓(xùn)環(huán)境，夯實并系統(tǒng)化所學(xué)基礎(chǔ)及理論知識，增進(jìn)學(xué)生對社會的了解，學(xué)會與人相處、與人合作的為人處世之道，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，為明確最后一年的個性化發(fā)展規(guī)劃提供參考；二是完善師資隊伍的建設(shè)，將校外的優(yōu)秀人才資源納入教師隊伍，既保障學(xué)生的實踐質(zhì)量，又可以促進(jìn)校內(nèi)師資隊伍在工程實踐技能上的提升；三是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的對接，使得學(xué)校在人才培養(yǎng)上能夠及時把脈社會需求、跟蹤行業(yè)發(fā)展，不斷更新教學(xué)方法和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容；同時，也為企業(yè)提前選拔人才和訂制培養(yǎng)人才提供機(jī)會，為最后一年個性化人才培養(yǎng)提供依據(jù)；四是不斷完善提升產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制和實踐平臺建設(shè)，基于人才培養(yǎng)，增進(jìn)各方在技術(shù)服務(wù)、項目開發(fā)、資源共享等方面的合作。專業(yè)社會實踐環(huán)節(jié)實施的方式是根據(jù)專業(yè)方向，精選一批行業(yè)內(nèi)富有影響力的企事業(yè)單位建成校外實踐教學(xué)基地，打造實踐育人平臺；通過學(xué)生與基地雙選的形式，將學(xué)生以新員工的身份派遣到基地，參加實際工作；實踐過程指導(dǎo)以基地技術(shù)骨干組成的導(dǎo)師為主，輔以校內(nèi)老師的指導(dǎo)和過程管理；選修時間采用4的開放形式，即以夏季學(xué)期的4周為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生在與基地協(xié)商的基礎(chǔ)上，將實踐時間拓展到整個暑假；實踐成果的考核，采用全程和全方位考核的方式，即考核內(nèi)容包括每天的工作日志、最終總結(jié)報告、基地考核意見，以及由校內(nèi)外老師和全體學(xué)生參加的現(xiàn)場成果匯報等；鼓勵就業(yè)的學(xué)生在實踐期間積極爭取落實就業(yè)，對于實踐過程中能夠與基地簽署初步就業(yè)意向的學(xué)生，予以成績附加分的獎勵，并在四年級與企業(yè)共同落實和培養(yǎng)復(fù)合型人才目標(biāo)。作為一門課程、一個環(huán)節(jié)，學(xué)生有獲得感是我們的愿望，因此才有了出一本書、記錄一屆學(xué)生成長的初衷，并在2016年進(jìn)行了第一次嘗試，有了一個很好的開端，也得到了同學(xué)以及校內(nèi)外老師、基地的認(rèn)可。書中內(nèi)容均為同學(xué)們的親身感受，記錄了同學(xué)們實踐過程中的經(jīng)歷和各種小故事，分享了他們在專業(yè)知識、實踐技能的收獲，在與人相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作方面的成長，在早出晚歸、堅守崗位方面的感悟等等，發(fā)現(xiàn)真實確是最打動人心的部分。2017級的同學(xué)即將畢業(yè)，也希望本書能成為同學(xué)、校內(nèi)老師、基地導(dǎo)師共同的記憶。

　　趙淑梅，博士，教授，博士生導(dǎo)師。1995年開始在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院工作，任農(nóng)業(yè)建筑與環(huán)境工程系副主任，主管本科生教學(xué)12年。主講《建筑制圖》《農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程》《農(nóng)業(yè)建筑通風(fēng)》等多門專業(yè)程，其中負(fù)責(zé)的“專業(yè)社會實踐”是本專業(yè)的特色實踐環(huán)節(jié)，在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制中發(fā)揮著重要重要。主持或參加各類科研課題30余項，發(fā)表研究論文80余篇，授權(quán)發(fā)明專利10余項。