走向真實的寫作教學

一、走向真實的寫作教學思考
重新思考寫作能力的提升路徑
讓學生“親自”經(jīng)歷一個完整的習得過程
在真實的問題中真實地生長
走向真實的寫作教學
二、走向真實的寫作教學設計
低年段
（一）聽記習作
教學設計一 聽記“開始—后來”時間順序的故事
奇妙的天空
教學設計二 聽記“早—中—晚”時間順序的故事
太陽的一天
教學設計三 聽記“春—夏—秋—冬”時間順序的故事
再見
教學設計四 聽記“先—再—最后”時間順序的故事
秋姑娘的信
（二）體驗習作
教學設計一 寫出打電話的內容
喂喂喂
教學設計二 寫出拼七巧板的過程
拼一拼
教學設計三 寫出貼樹葉畫的過程
貼一貼
教學設計四 寫出搭文具造型的過程
搭一搭
（三）看圖習作
教學設計一 學會看懂多幅圖
救救小鴨
教學設計二 學會描寫多幅圖
小白兔種蘿卜
教學設計三 挑戰(zhàn)順序雜亂多幅圖
挑食的小貓
教學設計四 攻克最難單幅圖
下雨啦
（四）想象習作
教學設計一 想象無聲動畫中的對白
貓和老鼠
教學設計二 想象不一樣的繪本情節(jié)
會飛的箱子
教學設計三 想象聲音背后的故事
春天音樂會
教學設計四 想象未來世界的物品
我發(fā)明的書包
中年段
（一）童話習作
教學設計一 續(xù)寫童話故事
小狐貍和小烏鴉
教學設計二 仿寫童話故事
丑小鴨找媽媽
教學設計三 擺玩具編童話
玩具總動員
教學設計四 根據(jù)詞語編童話
沙子貝殼大海
（二）觀察習作
教學設計一 連續(xù)觀察
豆芽成長記
教學設計二 按順序觀察
我的校園
教學設計三 動態(tài)觀察和靜態(tài)觀察
下雨啦
教學設計四 邊觀察邊聯(lián)想
我家的小狗
（三）游戲習作
教學設計一 讓游戲過程一目了然
掰手腕
教學設計二 使人物表情躍然紙上
一二三，木頭人
教學設計三 借觀眾反應烘托氣氛
搶椅子大戰(zhàn)
教學設計四 用場面描寫定格精彩
氣球大爆炸
（四）記事習作
教學設計一 按一定的邏輯順序寫
童年趣事
教學設計二 把一件事情寫具體
變身小廚神
教學設計三 圍繞中心選材
走，我們踏春去
教學設計四 表達真情實感
那一次，我很
高年段
（一）寫人習作
教學設計一 學寫人物外貌
不一樣的我
教學設計二 學寫人物事例
好友二三事
教學設計三 學寫人物語言
愛口羅唆的媽媽
教學設計四 學寫人物心理
老師遲到了
（二）描景習作
教學設計一 選取特色景點
打卡蓮花山公園
教學設計二 多種感官參與
難忘漾日湖
教學設計三 虛實結合
那片藍色的海
教學設計四 借景喻人
深圳市市花簕杜鵑
（三）綜合習作
教學設計一 學寫讀后感
《魯濱孫漂流記》讀后感
教學設計二 學寫說明文
____________的自述
教學設計三 創(chuàng)作兒童詩
我是____________
教學設計四 創(chuàng)編科幻小說
2035年的一天
（四）生活習作
教學設計一 特約評論員
《西游記》書評
教學設計二 金牌策劃人
“畢業(yè)季”活動策劃方案
教學設計三 晚會主持人
“六一”聯(lián)歡會主持詞
教學設計四 典禮發(fā)言人
畢業(yè)典禮發(fā)言稿