歷史思辨教學：理念、策略和實例

定　價：￥38.00

作　者：	林良展著
出版社：	廣東高等教育出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787536166233	出版時間：	2019-10-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	189	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《歷史思辨教學：理念、策略和實例》是深圳市教育科學十三五規(guī)劃2017年度課題推廣應用課項“批判性思維在歷史教學中的實踐研究”的成果之一，是對2010年國家教育部基礎教育研究成果獎《新課程下歷史活動課的實踐與管理研究》的進一步提升。該成果在綜合國內(nèi)外有關研究成果的基礎上，致力于教學方式、學習方式的改變和學科核心素養(yǎng)的落地，提出了歷史思辨教學的理念。書中既有理論的總結性創(chuàng)新，又有教學策略的創(chuàng)新性研究與實踐，更首次提出了思辨教學的搭建積木策略、逆向推導策略、散點透視策略等具體的方法指導。

作者簡介

　　林良展，中學歷史高級教師、廣東省骨干教師、廣東省特色高中教材編寫組成員、華南師范大學本科生實習指導坊首席副坊主、嶺南師范學院法政學院兼職副教授、深圳市高中歷史兼職教研員，深圳市首期“優(yōu)秀中學校長培養(yǎng)工程”學員，現(xiàn)為深圳第二外國語學校黨委委員、教務處主任。榮獲教育部優(yōu)秀歷史教師國培計劃優(yōu)秀學員、廣東省優(yōu)秀歷史教育工作者、第十屆“廣東青年五四獎章”提名獎、深圳市優(yōu)秀教師、《中學歷史教學參考》雜志年度優(yōu)秀特約編輯和優(yōu)秀作者、全國及省、市教育教學成果獎等榮譽及獎勵50多項。主持市級以上課題5項，出版專著5部，在省級以上刊物發(fā)表文章40多篇，在全國各地進行專題報告60多場。在校本課程開發(fā)、高中學生生涯心理指導、歷史教學模式與高考研究等領域研究成果豐碩。

圖書目錄

第一章歷史思辨教學理念
第一節(jié) 歷史思辨教學的內(nèi)涵
一、歷史思辨教學的含義
二、歷史思辨教學的重要性
三、歷史思辨教學的對象
第二節(jié) 歷史思辨教學的理念
一、培養(yǎng)學生的探究精神
二、培養(yǎng)學生的懷疑精神
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
第三節(jié) 歷史思辨教學的特征
一、反思性
二、多元性
三、辯證性
第四節(jié) 歷史學科核心素養(yǎng)與歷史思辨教學
一、唯物史觀
二、時空觀念
三、史料實證
四、歷史解釋
五、家國情懷
第二章搭建積木策略——歷史情境重構
第一節(jié) 歷史情境重構策略的內(nèi)涵
一、歷史情境重構的含義和特點
二、歷史情境與歷史情境重構
三、歷史情境重構的意義
第二節(jié) 歷史情境重構策略的實施
一、實施的基本原則
二、實施的基本方法
第三節(jié) 歷史情境重構策略的評價
一、評價的主要原則
二、評價的指標體系
三、評價的實例
本章小結
第三章逆向推演策略——歷史結果逆推
第一節(jié) 歷史結果逆推策略的內(nèi)涵
一、歷史結果逆推的含義和特點
二、歷史背景順推和歷史結果逆推
三、歷史結果逆推的意義
第二節(jié) 歷史結果逆推策略的實施
一、實施的基本原則
二、實施的基本方法
第三節(jié) 歷史結果逆推策略的評價
一、評價的指標要求
二、評價的指標體系
三、評價的實例
本章小結
第四章散點透視策略——歷史時空流動
第一節(jié) 歷史時空流動策略的內(nèi)涵
一、歷史時空流動的含義和特點
二、歷史散點透視與歷史焦點透視
三、歷史時空流動的意義
第二節(jié) 歷史時空流動策略的實施
一、實施的基本原則
二、實施的基本方法
第三節(jié) 歷史時空流動策略的評價
一、評價的指標要求
二、評價的指標體系
三、評價的實例
本章小結
第五章歷史思辨教學實例
第一節(jié) 歷史情境重構策略教學實例
實例一羅斯福新政
實例二馬克思主義的誕生
第二節(jié) 歷史結果逆推策略教學實例
實例三英國君主立憲制的確立
實例四工業(yè)革命
第三節(jié) 歷史時空流動策略教學實例
實例五時空流動下的宏觀發(fā)現(xiàn)
后記