高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn) 高等教育學(xué)

　　《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)系列教材 高等教育學(xué)》的初心在于目標(biāo)導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向結(jié)合、扎根中國(guó)與放眼世界結(jié)合、總結(jié)提煉論見(jiàn)與含蘊(yùn)實(shí)踐地氣結(jié)合，努力對(duì)高等教育的基本問(wèn)題試作較為系統(tǒng)的討論和分析，分八章，共饗于高校教師同仁和高教研究同事?！案叩冉逃齼?nèi)涵與由來(lái)”一章圍繞高等教育“是什么”“從哪里來(lái)”“到哪里去”三個(gè)議題，總結(jié)了高等教育內(nèi)涵和發(fā)展演進(jìn)史，展望了世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。“高等教育結(jié)構(gòu)與功能”一章圍繞高等教育“做什么”這一議題，探討了高等教育的結(jié)構(gòu)，闡述了高等教育人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的基本功能，勾勒了新時(shí)代我國(guó)高等教育的使命?！案叩冉逃卫怼币徽聡@高等教育“如何治理”這一議題，剖析了高等教育外部治理與內(nèi)部治理的關(guān)鍵問(wèn)題和主要思路，討論了建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度的理論要點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“高等教育評(píng)估”一章圍繞高等教育“質(zhì)量如何評(píng)”這一議題，介評(píng)了高等教育質(zhì)量觀(guān)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，梳理了我國(guó)高等教育評(píng)估發(fā)展歷程和審核式評(píng)估的主要內(nèi)容，歸納了國(guó)際高等教育評(píng)估的主要模式和趨勢(shì)?！案咝W(xué)生發(fā)展”一章圍繞高等教育“誰(shuí)來(lái)學(xué)”這一議題，總結(jié)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的階段、方法和特點(diǎn)，分析了我國(guó)學(xué)生事務(wù)管理的一般模式和改革策略，討論了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原則和實(shí)施路徑?！案咝＝處熃虒W(xué)”一章圍繞高等教育“誰(shuí)來(lái)教”這一議題，回顧了高校課程構(gòu)成要素和課程設(shè)置的基本依據(jù)，論述了高校教學(xué)的過(guò)程、原則和方法，探討了高校教師發(fā)展特點(diǎn)和獲得發(fā)展的模式。“高校科學(xué)研究”一章圍繞高等教育“怎樣研究”這一議題，概括了高?？蒲刑攸c(diǎn)和科研項(xiàng)目類(lèi)型，描述了高?？蒲泄芾韮?nèi)容及策略，分析了高校學(xué)科的基本類(lèi)型及建設(shè)策略?！案咝Ｉ鐣?huì)服務(wù)”一章圍繞高等教育“如何服務(wù)”這一議題，提煉了高校社會(huì)服務(wù)的價(jià)值、地位和基本特征，探討了高校社會(huì)服務(wù)的主要方式，刻畫(huà)了教師在高校社會(huì)服務(wù)中應(yīng)扮演的角色。

暫缺《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn) 高等教育學(xué)》作者簡(jiǎn)介