品質(zhì)管理成就品質(zhì)學(xué)校

定　價(jià)：￥58.00

作　者：	王建龍著
出版社：	天津社會(huì)科學(xué)院出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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京東 (￥53.70)

ISBN：	9787556306886	出版時(shí)間：	2020-11-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	214	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書圍繞學(xué)校治理這條主線，闡述了從管理走向治理的歷史必然性，提出實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理的實(shí)踐路徑。創(chuàng)造性地表達(dá)了四個(gè)觀點(diǎn)，即學(xué)校治理要對(duì)辦學(xué)規(guī)律進(jìn)行概括與遵循，包括遵循“人事”規(guī)律、育人為先規(guī)律、教師第一規(guī)律、學(xué)生第一規(guī)律、學(xué)科性質(zhì)規(guī)律；學(xué)校治理要完成對(duì)課程建設(shè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，開(kāi)展國(guó)家課程本校化建設(shè)，形成課程思維并指導(dǎo)整體工作；學(xué)校治理要建構(gòu)教師專業(yè)化發(fā)展的體系，課程建設(shè)是載體，課題研究是保障，課堂教學(xué)是陣地，通過(guò)“反思訓(xùn)練”模型提高教師專業(yè)化水平；學(xué)校治理要關(guān)注學(xué)段銜接，初中校對(duì)下銜接小學(xué)教育，對(duì)上兼顧高中教育，保持學(xué)科思想的內(nèi)在一致性，形成對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)在一貫性的氛圍。

作者簡(jiǎn)介

　　王建龍，1989年7月畢業(yè)于天津師范大學(xué)，曾赴英國(guó)和澳大利亞學(xué)習(xí)，天津市未來(lái)教育家奠基工程二期學(xué)員，第29期全國(guó)初中骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)員。主持教育部單位資助課題和天津市教育科學(xué)“十五”至“十三五”規(guī)劃課題七個(gè)，獲天津市第二屆、第三屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。曾出版專著《高效教學(xué)》，并在《中國(guó)教育報(bào)》《中小學(xué)校長(zhǎng)》等報(bào)刊上發(fā)表論文30篇。

圖書目錄

前言
第一章路在何方——學(xué)校品質(zhì)發(fā)展的歷史選擇
第一節(jié) 導(dǎo)向———辦一所什么樣的學(xué)校是校長(zhǎng)首先思考的
管理問(wèn)題
第二節(jié) 激活——從管理走向治理是實(shí)現(xiàn)品質(zhì)發(fā)展的戰(zhàn)略
選擇
第三節(jié) 策略——構(gòu)建學(xué)校品質(zhì)發(fā)展的體系
第四節(jié) 作為——校長(zhǎng)在學(xué)校品質(zhì)發(fā)展中的效用
第五節(jié) 弄潮——讓學(xué)校融入時(shí)代發(fā)展潮流
第二章順勢(shì)鋪路——-弄清學(xué)校治理的底數(shù)與架構(gòu)
第一節(jié) 找共性——學(xué)校治理的理論依據(jù)和規(guī)律認(rèn)知
第二節(jié) 尋亮點(diǎn)——學(xué)校治理的現(xiàn)狀和特點(diǎn)分析
第三節(jié) 定體系——學(xué)校治理機(jī)制的架構(gòu)
第四節(jié) 抓策略——學(xué)校治理的方式
第五節(jié) 求創(chuàng)新——學(xué)校治理情理有道
第三章心高路實(shí)——學(xué)校治理文化不是拿給別人欣賞的
第一節(jié) 高瞻遠(yuǎn)矚——達(dá)成品質(zhì)辦學(xué)
第二節(jié) 高標(biāo)探尋——治理尊重規(guī)律
第三節(jié) 高端品位——建設(shè)學(xué)校文化
第四節(jié) 高效精細(xì)——完善內(nèi)部治理
第五節(jié) 高登遠(yuǎn)眺——逐夢(mèng)發(fā)展愿景
第六節(jié) 高出一籌——帶頭實(shí)干創(chuàng)新
第四章搭橋行路——促進(jìn)教師專業(yè)化是學(xué)校的頭等大事
第一節(jié) 心胸有多大，人才有多強(qiáng)——樹立“教師第一”
就是管理規(guī)律
第二節(jié) 賞識(shí)中成長(zhǎng)，磨難中成熟——在欣賞和歷練中
進(jìn)發(fā)教師的干勁
第三節(jié) 教師有能力，學(xué)校才能有活力——搭建教師
專業(yè)成長(zhǎng)的階梯
第四節(jié) 優(yōu)秀需要培養(yǎng)，不是“散養(yǎng)”出來(lái)的——教師的
文化修煉
第五節(jié) 海闊憑魚躍，天高任鳥飛——校長(zhǎng)怎樣讓教師
信得過(guò)
第五章優(yōu)選路線——課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的最佳路徑
第一節(jié) 做現(xiàn)代教學(xué)要讀懂教學(xué)管理——課程制度的
人本化
第二節(jié) 做現(xiàn)代教學(xué)要明白教學(xué)理念——課程思維的
最優(yōu)化
第三節(jié) 做現(xiàn)代教學(xué)要構(gòu)建全新教學(xué)——課程體系的
智慧化
第四節(jié) 做現(xiàn)代教學(xué)要優(yōu)選教學(xué)方法——課堂師生的
互動(dòng)化
第五節(jié) 做現(xiàn)代教學(xué)要落實(shí)高效教學(xué)——教學(xué)評(píng)價(jià)的
規(guī)范化
第六章一路相通——學(xué)生成長(zhǎng)是學(xué)校治理的終極目標(biāo)
第一節(jié) 七年級(jí)養(yǎng)成教育
第二節(jié) 八年級(jí)青春導(dǎo)航
第三節(jié) 九年級(jí)職業(yè)規(guī)劃
第四節(jié) 找準(zhǔn)小學(xué)銜接焦點(diǎn)
第五節(jié) 寬口銜接高中出路
參考文獻(xiàn)
后記