寫作知識的革新

1導言

1續(xù)衍·散文·戲劇
——創(chuàng)意寫作“本土化”研究的三個可能方向/ 張怡微
16【附論】隔膜與創(chuàng)新：談戲劇教育與創(chuàng)意寫作
——兼評馬文·卡爾森《戲劇》/ 張怡微
24故事、情節(jié)和文字
——創(chuàng)意寫作教學中“人力可為的范圍”/ 陶磊
35寫作，從這里出發(fā)
——復旦大學中文系創(chuàng)意寫作專業(yè)（MFA）“青年作家群落”作家、作品述評/ 戰(zhàn)玉冰
47創(chuàng)意寫作與畢飛宇的《小說課》/ 黃平
53微觀管理者的藝術家肖像
——當代美國創(chuàng)意寫作管窺/ 葉子
63經(jīng)驗的轉(zhuǎn)換和安置
——基于創(chuàng)意寫作實踐的過程性觀察/ 朱婧
78“缺席的散文”和一個散文家的檔案/ 項靜
93寫作知識的革新
——互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)意寫作教學的觀察與
思考/ 汪雨萌
106盲人摸象與庖丁解牛
——以閱讀、批評為角度理解創(chuàng)意寫作/ 李一
113學徒及其漫長年代
——兼談文學寫作教育中的“駁雜”與“缺席”/ 伍華星
124敘事與知識的“邊界”
——學者型作家還是職業(yè)作家？/ 林培源
139用游戲講故事/ 蔣穎如
151“未來小說”的歷史和形式/ 張凡
169創(chuàng)意寫作與新媒體：基于四個維度的觀察/ 劉衛(wèi)東
184熱概念的冷思考：創(chuàng)意寫作中國本土化發(fā)展述評
（2009—2019）/ 宋時磊
205論創(chuàng)意寫作學科對文化產(chǎn)業(yè)的支持/ 雷勇
216“登高”與“望遠”：創(chuàng)意寫作的四種藝術延伸
——以復旦大學“藝術創(chuàng)作方法研究”課程為
中心/ 史玥琦
234試論情感知識化與情感療愈的可能性
——以“創(chuàng)意寫作”學科為視角/ 陳芳洲導言