美術(shù)核心素養(yǎng)大家談（修訂本）

定　價：￥88.00

作　者：	尹少淳著
出版社：	湖南美術(shù)出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787535694423	出版時間：	2021-07-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	374	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　中國基礎(chǔ)教育改革，經(jīng)歷了“雙基”、“三維目標(biāo)”階段，2016年后正式跨入“核心素養(yǎng)”時代。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，從誕生之時起，就備受矚目。不僅在于它五位一體、形象地附著于奧運(yùn)五環(huán)、紅五星的“外在美”，而且在于其高度提煉的、豐富而深刻的“內(nèi)涵美”。美術(shù)核心素養(yǎng)，美在何處？教育部課標(biāo)組的頂級專家怎么說，教研專家怎么說，博士們怎么“以小見大”地看這個問題，落實到一線教學(xué)該如何操作？中小學(xué)特級、正高級美術(shù)教師怎么做，有無可資借鑒的教學(xué)案例？圍繞這些熱點(diǎn)問題，《美術(shù)核心素養(yǎng)大家談（修訂版）》應(yīng)時而生。本書由教育部《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》修訂組組長、教育部基礎(chǔ)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制（修訂）組負(fù)責(zé)人尹少淳主編，高中美術(shù)課標(biāo)組專家、大學(xué)教授、省級美術(shù)教研員、中小學(xué)美術(shù)名師教師，以及美術(shù)教育博士深度參與，從不同視角深入淺出地解讀。內(nèi)容分為五篇，分別是：第一篇，美術(shù)核心素養(yǎng)新語（上篇：專家新談；下篇：博士微談）；第二篇，課標(biāo)修訂者之見；第三篇，課程研究者之聲；第四篇，教育教研者之思；第五篇，教育實踐者之法。此外，還增加了尹少淳、胡知凡、王大根、周鳳甫、蘭崗等美術(shù)課標(biāo)組專家的授課課件；增加了尹少淳、魏瑞江、徐軍等人的授課視頻；收錄了2016年以來五年時間關(guān)于美術(shù)核心素養(yǎng)的主要文獻(xiàn)，以便研究者結(jié)合自己的寫作需要按圖索驥。在形式上增加了吳冠中名畫書簽，上有主編寄語“核心素養(yǎng)，大道行焉”。加入融媒體技術(shù)，掃碼播放，多一層閱讀體驗。“通俗文字+專家課件+授課視頻+問答語音+名畫書簽”，本書將多位一體、生動形象地給讀者朋友們展現(xiàn)打開美術(shù)核心素養(yǎng)的正確方式。它從理論和實踐的角度，對落實美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)所涉及的方方面面進(jìn)行有效地闡述，對當(dāng)下及未來一段時期內(nèi)美術(shù)教師、教研工作者們厘清認(rèn)識，提升教學(xué)能力具有重要的指導(dǎo)意義。

作者簡介

　　尹少淳美術(shù)學(xué)博士，首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授博士生導(dǎo)師首都師范大學(xué)學(xué)術(shù)委員會委員亞洲美術(shù)教育研究發(fā)展中心主任教育部《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》修訂組組長教育部國家基礎(chǔ)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制（修訂）組組長教育部藝術(shù)教育委員會委員國家教材委員會體育藝術(shù)專家委員會委員中國美術(shù)家協(xié)會少兒美術(shù)藝術(shù)委員會主任中國美術(shù)館公共教育專家委員會副主任

圖書目錄

Ⅰ / 數(shù)媒資源拓展
Ⅱ / 話題同一己見各抒 —《美術(shù)核心素養(yǎng)大家談》序 / 尹少淳

第一篇美術(shù)核心素養(yǎng)新語
上篇：專家新談
4 / 從“山川異域，風(fēng)月同天”的偈語理解“大觀念”/ 尹少淳
8 / 關(guān)于國際課程改革的新理念、趨勢及思考 / 胡知凡
12 / 從時代發(fā)展進(jìn)步的向度強(qiáng)化美術(shù)課的學(xué)科“內(nèi)核”/ 周鳳甫
15 / 美術(shù)核心素養(yǎng)與美術(shù)課程資源開發(fā) / 蘭崗
17 / 高師美術(shù)教育在美術(shù)核心素養(yǎng)的“堵點(diǎn)”與“痛點(diǎn)”/ 孔新苗
19 / 打通核心素養(yǎng)理念與課堂教學(xué)實踐的關(guān)鍵點(diǎn) / 牟云剛
22 / 核心素養(yǎng)時代應(yīng)如何對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行“守正創(chuàng)新”/ 錢初熹
27 / 核心素養(yǎng)理念下鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀、特色與經(jīng)驗 / 陳衛(wèi)和
30 / 美術(shù)核心素養(yǎng)教材的編寫及教學(xué)要求 / 李力加
35 / 高師美術(shù)如何應(yīng)對核心素養(yǎng)的教學(xué)改革 / 陶旭泉
38 / 中小學(xué)美術(shù)教師如何協(xié)同發(fā)展“教”與“學(xué)”的能力 / 陶濤
41 / 核心素養(yǎng)美術(shù)課堂教學(xué)基本特征的三個關(guān)鍵詞 / 朱小林
44 / 建設(shè)中小學(xué)美術(shù)館對促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的價值 / 馮恩旭
47 / 浙江在貫徹核心素養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)方面的探索 / 冷瑩
50 / 學(xué)校視覺文化建設(shè)與學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效關(guān)聯(lián) / 向莉
53 / 名師工作室如何促進(jìn)美術(shù)核心素養(yǎng)理念落地 / 劉清峨
56 / 中小學(xué)教學(xué)中如何踐行美術(shù)核心素養(yǎng)理念 / 魏瑞江
65 / “浙派名師”實踐與名師工作室對推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的舉措 / 徐軍

下篇：博士微談
71 / 關(guān)于“圖像識讀”核心素養(yǎng)的教學(xué)理解 / 周春花
72 / 美術(shù)教師教育課程類型組織與教師專業(yè)能力培養(yǎng) / 李靜
73 / 通過問題分解，設(shè)計“問題情境”——以“書法”為例 / 秦華
75 / 核心素養(yǎng)時代美術(shù)教育中的“深度學(xué)習(xí)”/ 段鵬
77 / 美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)如何“穿屏”/ 張瑩瑩
79 / 從美術(shù)知識分類的視角看五大核心素養(yǎng) / 黃露
80 / 淺談美術(shù)核心素養(yǎng)之審美判斷能力 / 劉晶
81 / 現(xiàn)代媒體藝術(shù)學(xué)習(xí)中美術(shù)核心素養(yǎng)的體現(xiàn) / 徐耘春
83 / 圍繞學(xué)科大概念的關(guān)鍵問題構(gòu)建 / 佫蒙
84 / 核心素養(yǎng)時代美術(shù)教師關(guān)鍵能力的構(gòu)成與思考 / 汪洋
86 / 美術(shù)館公共教育中的美術(shù)核心素養(yǎng) / 溫虹
88 / 關(guān)于美術(shù)教育大中小幼一體化的思考 / 房斐
89 / 基于文化理解素養(yǎng)的美術(shù)·語文跨學(xué)科研究 / 饒丹
91 / STEAM 項目與美術(shù)核心素養(yǎng)的“交集”與共通點(diǎn) / 萬竹青
93 / 培養(yǎng)“美術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)應(yīng)避免兩個誤區(qū) / 鐘傳平
94 / 核心素養(yǎng)時代下基于證據(jù)的美術(shù)表現(xiàn)性評價 / 張旭東
96 / 對美術(shù)核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力指標(biāo)研究的思考 / 朱健
98 / 關(guān)于人本取向美術(shù)教育的思考 / 劉曉文
100 / 在公共美術(shù)教育中體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的相應(yīng)價值 / 孟勐
101 / 以“概念”為本的美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的思考維度 / 康麗
103 / 基于培養(yǎng)文化理解素養(yǎng)的學(xué)科融合方法思考 / 王穎潔

第二篇課標(biāo)修訂者之見
106 / 核心素養(yǎng)和高中課程改革的整體背景 / 奚傳績
116 / 基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué) / 尹少淳
128 / 對于高中美術(shù)模塊內(nèi)容的整體分析 / 周鳳甫
138 / 核心素養(yǎng)背景下美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 / 王大根
158 / 核心素養(yǎng)與美術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) / 胡知凡
174 / 核心素養(yǎng)時期的學(xué)校美術(shù)課程實施保障及課程資源開發(fā) / 蘭崗
186 / 從美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，看高等美術(shù)教育的對接與發(fā)展 / 孔新苗
196 / 人文關(guān)懷下的核心素養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中的實施 / 牟云剛

第三篇課程研究者之聲
210 / 核心素養(yǎng)視域下美術(shù)課程改革的國際視野與本土思考 / 錢初熹
224 / 核心素養(yǎng)與農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展 / 陳衛(wèi)和
236 / 核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)思考—以美術(shù)鑒賞模塊為例 / 李力加
250 / 核心素養(yǎng)背景下教師的專業(yè)化成長 / 陶旭泉

第四篇教育教研者之思
264 / 美術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見中的核心素養(yǎng)落實 / 陶濤
278 / 關(guān)于核心素養(yǎng)下美術(shù)教學(xué)的策略思考 / 朱小林
292 / 基于核心素養(yǎng)的地方文化資源開發(fā) / 馮恩旭
304 / 邁向核心素養(yǎng)時代的學(xué)校美育發(fā)展 / 冷瑩
318 / 小議核心素養(yǎng)時代校園視覺文化建設(shè) / 向莉

第五篇教育實踐者之法
334 / 核心素養(yǎng)本位的學(xué)生觀 / 劉清峨
346 / 核心素養(yǎng)本位的教師觀 / 魏瑞江
356 / 核心素養(yǎng)背景下中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的復(fù)興 / 徐軍

附錄
366 / 文獻(xiàn)集萃（關(guān)于核心素養(yǎng)與美術(shù)核心素養(yǎng)近五年的主要著述）
后記
373 / “從云端落地”—《美術(shù)核心素養(yǎng)大家談》修訂后記