當代心理治療（第10版）

定　價：￥139.00

作　者：	丹尼·韋丁，雷蒙德·科爾西尼編，伍新春，臧偉偉，付芳，劉暢譯
出版社：	中國人民大學出版社
叢編項：	心理學譯叢
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787300297293	出版時間：	2021-09-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	586	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《教育心理學：指導有效教學的主要理念（第5版）》從關注各種心理學理論觀點的共性而不是差異出發(fā)，將源于眾多不同理論觀點的理念整合起來，為教學提供基本原則和具體策略。作者力圖把教育心理學帶入兒童、教師和課堂的真實世界中。全書共包括10章，在簡要介紹了研究及研究策略的重要性之后（第1章），就對人類經(jīng)驗最核心的部分——認知（第2章）進行了討論。以此為基礎，作者展開了五個方面的闡述——復雜的認知過程（第3章）、在不同背景中的學習（第4章）、動機（第5章）、認知發(fā)展（第6章），以及個人和社會性的發(fā)展（第7章）。最后三章基于前面所述對教學（第8章）、課堂管理（第9章）和評價（第10章）提出了針對性的建議。本書充分關注了教育心理學領域的核心概念、原則和基本假設，即教育心理學的主要理念，有助于讀者理解教育心理學的價值和根本意義，成為合格有效的教師。

作者簡介

　　簡妮？？愛麗絲？？奧姆羅德，從布朗大學獲得心理學學士學位，并從賓州州立大學獲得教育心理學碩士學位和博士學位。在天普大學和科羅拉多大學通過博士后的工作獲得了學校心理學的執(zhí)照。她在北科羅拉多大學擔任教育心理學教授直到1998年，現(xiàn)在是該校心理科學學院的榮休教授。她發(fā)表的著述廣泛涉及認知和記憶、認知發(fā)展、教學，以及相關的主題，最有名的著作就是本書以及另外四本書：《學習心理學》（目前是第7版）、《教育心理學：發(fā)展中的學習者》（第9版是與埃里克？？安德曼以及琳蕾？？安德曼合著）、《兒童發(fā)展與教育》（與特蕾莎？？麥克迪維特合著，目前是第6版）；以及《實踐研究》（與保羅？？里迪合著，目前是第11版）。布雷特？？瓊斯，弗吉尼亞理工學院和州立大學教育學院的教育心理學教授。從賓夕法尼亞州立大學獲得建筑工程學士學位，并從北卡羅來納大學獲得教育心理學碩士學位和博士學位。在杜克大學、南佛羅里達大學和弗吉尼亞理工擁有教育心理學家的職位。他教授過20多種不同類型的與動機、認知和教學策略相關的大學課程。他的研究涉及教學方法以及對學生動機和學習的支持，并由此發(fā)表了70余篇論文。除本書之外，他還寫過另外兩本書《通過設計來激勵學生：教授們的實踐策略》和《高風險測驗的意外后果》。主要譯者簡介雷靂，中國人民大學二級教授、心理學博士生導師，中國心理學會認定心理學家。兼任中國心理學會理事，中國心理學會網(wǎng)絡心理專業(yè)委員會副主任；《心理發(fā)展與教育》《心理科學進展》《心理技術與應用》雜志編委，《國際學校心理學》（School Psychology International）雜志副主編。多年來一直在高校從事心理學的教學及研究工作，已在國內(nèi)外學術期刊發(fā)表論文250余篇，出版專著、教材100余種。

圖書目錄

第1章教育心理學導論
第一節(jié)　利用研究發(fā)現(xiàn)做出教學決策
第二節(jié)　作為一名教師的發(fā)展
第三節(jié)　有效學習及研究的策略

第2章學習、認知和記憶
第一節(jié)　大腦的思考與學習
第二節(jié)　把學習當作主動建構(gòu)的過程
第三節(jié)　人類如何記憶
第四節(jié)　為何學習者會記住或記不住所學內(nèi)容
第五節(jié)　促進有效力的認知過程

第3章復雜的認知過程
第一節(jié)　自我管理和元認知
第二節(jié)　遷移
第三節(jié)　問題解決與創(chuàng)造力
第四節(jié)　批判性思維
第五節(jié)　提升自我管理技能和元認知發(fā)展
第六節(jié)　創(chuàng)造有利于促進復雜認知過程的課堂環(huán)境

第4章在背景中學習
第一節(jié)　以直接刺激為背景
第二節(jié)　以社會交往為背景
第三節(jié)　以文化、社會、技術和學業(yè)內(nèi)容為背景
第四節(jié)　學習者如何改變環(huán)境
第五節(jié)　為學習提供支持性的環(huán)境
第六節(jié)　考慮學生更廣泛的文化和社會經(jīng)濟生活背景

第5章動機和情感
第一節(jié)　動機的本質(zhì)
第二節(jié)　人類的基本需要
第三節(jié)　動機中的認知因素
第四節(jié)　情感及其對動機和學習的影響
第五節(jié)　提升動機和積極情感

第6章認知發(fā)展
第一節(jié)　發(fā)展的一般原則
第二節(jié)　發(fā)展過程
第三節(jié)　認知發(fā)展趨勢
第四節(jié)　智力
第五節(jié)　解決學生的發(fā)展需求

第7章人格、社會性和道德發(fā)展
第一節(jié)　人格和自我感
第二節(jié)　同伴關系
第三節(jié)　道德和親社會行為的發(fā)展
第四節(jié)　促進個人、社會性和道德發(fā)展
第五節(jié)　支持那些面臨特殊個人或社會挑戰(zhàn)的學生

第8章教學策略
第一節(jié)　教學規(guī)劃
第二節(jié)　實施教師主導的教學
第三節(jié)　實施學生主導的教學
第四節(jié)　一般教學策略

第9章創(chuàng)造有效力的課堂環(huán)境和校園環(huán)境的策略
第一節(jié)　創(chuàng)造有利于學習的環(huán)境
第二節(jié)　把社群意識擴展到課堂以外
第三節(jié)　減少與學習無關的行為
第四節(jié)　處理校園里的攻擊暴力和行為

第10章評價策略
第一節(jié)　課堂評價可以用于不同的目的
第二節(jié)　通過課堂評價練習來促進學習
第三節(jié)　好的課堂評價的重要特質(zhì)
第四節(jié)　非正式地和正式地評價學生的學業(yè)進步和學業(yè)成就
第五節(jié)　用成績等級和學習檔案總結(jié)學生的學業(yè)成就
第六節(jié)　用標準化測驗評價學生的學業(yè)成就和能力

附錄A　描述相關系數(shù)間的關系
附錄B　標準化測驗分數(shù)的理解和解釋