當(dāng)代心理治療（第10版）

定　價：￥139.00

作　者：	丹尼·韋丁，雷蒙德·科爾西尼編，伍新春，臧偉偉，付芳，劉暢譯
出版社：	中國人民大學(xué)出版社
叢編項：	心理學(xué)譯叢
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787300297293	出版時間：	2021-09-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	586	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《教育心理學(xué)：指導(dǎo)有效教學(xué)的主要理念（第5版）》從關(guān)注各種心理學(xué)理論觀點的共性而不是差異出發(fā)，將源于眾多不同理論觀點的理念整合起來，為教學(xué)提供基本原則和具體策略。作者力圖把教育心理學(xué)帶入兒童、教師和課堂的真實世界中。全書共包括10章，在簡要介紹了研究及研究策略的重要性之后（第1章），就對人類經(jīng)驗最核心的部分——認知（第2章）進行了討論。以此為基礎(chǔ)，作者展開了五個方面的闡述——復(fù)雜的認知過程（第3章）、在不同背景中的學(xué)習(xí)（第4章）、動機（第5章）、認知發(fā)展（第6章），以及個人和社會性的發(fā)展（第7章）。最后三章基于前面所述對教學(xué)（第8章）、課堂管理（第9章）和評價（第10章）提出了針對性的建議。本書充分關(guān)注了教育心理學(xué)領(lǐng)域的核心概念、原則和基本假設(shè)，即教育心理學(xué)的主要理念，有助于讀者理解教育心理學(xué)的價值和根本意義，成為合格有效的教師。

作者簡介

　　簡妮？？愛麗絲？？奧姆羅德，從布朗大學(xué)獲得心理學(xué)學(xué)士學(xué)位，并從賓州州立大學(xué)獲得教育心理學(xué)碩士學(xué)位和博士學(xué)位。在天普大學(xué)和科羅拉多大學(xué)通過博士后的工作獲得了學(xué)校心理學(xué)的執(zhí)照。她在北科羅拉多大學(xué)擔(dān)任教育心理學(xué)教授直到1998年，現(xiàn)在是該校心理科學(xué)學(xué)院的榮休教授。她發(fā)表的著述廣泛涉及認知和記憶、認知發(fā)展、教學(xué)，以及相關(guān)的主題，最有名的著作就是本書以及另外四本書：《學(xué)習(xí)心理學(xué)》（目前是第7版）、《教育心理學(xué)：發(fā)展中的學(xué)習(xí)者》（第9版是與埃里克？？安德曼以及琳蕾？？安德曼合著）、《兒童發(fā)展與教育》（與特蕾莎？？麥克迪維特合著，目前是第6版）；以及《實踐研究》（與保羅？？里迪合著，目前是第11版）。布雷特？？瓊斯，弗吉尼亞理工學(xué)院和州立大學(xué)教育學(xué)院的教育心理學(xué)教授。從賓夕法尼亞州立大學(xué)獲得建筑工程學(xué)士學(xué)位，并從北卡羅來納大學(xué)獲得教育心理學(xué)碩士學(xué)位和博士學(xué)位。在杜克大學(xué)、南佛羅里達大學(xué)和弗吉尼亞理工擁有教育心理學(xué)家的職位。他教授過20多種不同類型的與動機、認知和教學(xué)策略相關(guān)的大學(xué)課程。他的研究涉及教學(xué)方法以及對學(xué)生動機和學(xué)習(xí)的支持，并由此發(fā)表了70余篇論文。除本書之外，他還寫過另外兩本書《通過設(shè)計來激勵學(xué)生：教授們的實踐策略》和《高風(fēng)險測驗的意外后果》。主要譯者簡介雷靂，中國人民大學(xué)二級教授、心理學(xué)博士生導(dǎo)師，中國心理學(xué)會認定心理學(xué)家。兼任中國心理學(xué)會理事，中國心理學(xué)會網(wǎng)絡(luò)心理專業(yè)委員會副主任；《心理發(fā)展與教育》《心理科學(xué)進展》《心理技術(shù)與應(yīng)用》雜志編委，《國際學(xué)校心理學(xué)》（School Psychology International）雜志副主編。多年來一直在高校從事心理學(xué)的教學(xué)及研究工作，已在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文250余篇，出版專著、教材100余種。

圖書目錄

第1章教育心理學(xué)導(dǎo)論
第一節(jié)　利用研究發(fā)現(xiàn)做出教學(xué)決策
第二節(jié)　作為一名教師的發(fā)展
第三節(jié)　有效學(xué)習(xí)及研究的策略

第2章學(xué)習(xí)、認知和記憶
第一節(jié)　大腦的思考與學(xué)習(xí)
第二節(jié)　把學(xué)習(xí)當(dāng)作主動建構(gòu)的過程
第三節(jié)　人類如何記憶
第四節(jié)　為何學(xué)習(xí)者會記住或記不住所學(xué)內(nèi)容
第五節(jié)　促進有效力的認知過程

第3章復(fù)雜的認知過程
第一節(jié)　自我管理和元認知
第二節(jié)　遷移
第三節(jié)　問題解決與創(chuàng)造力
第四節(jié)　批判性思維
第五節(jié)　提升自我管理技能和元認知發(fā)展
第六節(jié)　創(chuàng)造有利于促進復(fù)雜認知過程的課堂環(huán)境

第4章在背景中學(xué)習(xí)
第一節(jié)　以直接刺激為背景
第二節(jié)　以社會交往為背景
第三節(jié)　以文化、社會、技術(shù)和學(xué)業(yè)內(nèi)容為背景
第四節(jié)　學(xué)習(xí)者如何改變環(huán)境
第五節(jié)　為學(xué)習(xí)提供支持性的環(huán)境
第六節(jié)　考慮學(xué)生更廣泛的文化和社會經(jīng)濟生活背景

第5章動機和情感
第一節(jié)　動機的本質(zhì)
第二節(jié)　人類的基本需要
第三節(jié)　動機中的認知因素
第四節(jié)　情感及其對動機和學(xué)習(xí)的影響
第五節(jié)　提升動機和積極情感

第6章認知發(fā)展
第一節(jié)　發(fā)展的一般原則
第二節(jié)　發(fā)展過程
第三節(jié)　認知發(fā)展趨勢
第四節(jié)　智力
第五節(jié)　解決學(xué)生的發(fā)展需求

第7章人格、社會性和道德發(fā)展
第一節(jié)　人格和自我感
第二節(jié)　同伴關(guān)系
第三節(jié)　道德和親社會行為的發(fā)展
第四節(jié)　促進個人、社會性和道德發(fā)展
第五節(jié)　支持那些面臨特殊個人或社會挑戰(zhàn)的學(xué)生

第8章教學(xué)策略
第一節(jié)　教學(xué)規(guī)劃
第二節(jié)　實施教師主導(dǎo)的教學(xué)
第三節(jié)　實施學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)
第四節(jié)　一般教學(xué)策略

第9章創(chuàng)造有效力的課堂環(huán)境和校園環(huán)境的策略
第一節(jié)　創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境
第二節(jié)　把社群意識擴展到課堂以外
第三節(jié)　減少與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為
第四節(jié)　處理校園里的攻擊暴力和行為

第10章評價策略
第一節(jié)　課堂評價可以用于不同的目的
第二節(jié)　通過課堂評價練習(xí)來促進學(xué)習(xí)
第三節(jié)　好的課堂評價的重要特質(zhì)
第四節(jié)　非正式地和正式地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和學(xué)業(yè)成就
第五節(jié)　用成績等級和學(xué)習(xí)檔案總結(jié)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就
第六節(jié)　用標(biāo)準化測驗評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和能力

附錄A　描述相關(guān)系數(shù)間的關(guān)系
附錄B　標(biāo)準化測驗分數(shù)的理解和解釋