學(xué)生科學(xué)假設(shè)能力培養(yǎng)

　　《學(xué)生科學(xué)假設(shè)能力培養(yǎng)》通過當前科學(xué)探究教學(xué)現(xiàn)狀和文獻綜述找出需要研究的問題和理論基礎(chǔ)。首先，從腦科學(xué)、科學(xué)史等角度厘清人們對科學(xué)探究是否需要假設(shè)環(huán)節(jié)的模糊認識。然后，依據(jù)溯因推理、元認知等理論建構(gòu)科學(xué)假設(shè)能力結(jié)構(gòu)模型，以此為理論依據(jù)設(shè)計問卷和進行數(shù)據(jù)分析，調(diào)查陳述性知識與溯因推理能力對不同年齡階段學(xué)生科學(xué)假設(shè)能力的影響，同時調(diào)查不同類型學(xué)生科學(xué)假設(shè)能力的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)建構(gòu)主義理論、溯因推理理論和科學(xué)假設(shè)能力結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)學(xué)生科學(xué)假設(shè)能力培養(yǎng)的策略和教學(xué)模式，并進行實驗驗證。《學(xué)生科學(xué)假設(shè)能力培養(yǎng)》主要分為七章，第一章進行概述，找出已有研究的不足和問題，在此基礎(chǔ)上，確定《學(xué)生科學(xué)假設(shè)能力培養(yǎng)》的研究內(nèi)容、方法、思路和研究意義?！秾W(xué)生科學(xué)假設(shè)能力培養(yǎng)》分為理論研究和實證開究兩個部分，理論和實證研究交錯進行，互相驗證，互相升華。理論部分包含三章，第二章厘清人們對科學(xué)探究是否需要假設(shè)環(huán)節(jié)的認識，在此基礎(chǔ)上，第三章建構(gòu)科學(xué)假設(shè)能力結(jié)構(gòu)模型，第六章是在第二章和第三章及實證研究的基礎(chǔ)上，建構(gòu)科學(xué)假設(shè)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略和模式。實證部分也包含三章，第四章主要基于科學(xué)假設(shè)能力的構(gòu)成要素，研究陳述性知識和溯因推理能力對學(xué)生科學(xué)假設(shè)能力的影響，第五章對學(xué)生科學(xué)假設(shè)能力現(xiàn)狀進行調(diào)查，然后在理論和實證研究的基礎(chǔ)上，第七章通過實驗研究驗證第六章所建構(gòu)的科學(xué)假設(shè)形成與論證教學(xué)模式。

暫缺《學(xué)生科學(xué)假設(shè)能力培養(yǎng)》作者簡介