日本新教育運動發(fā)展研究（1912年-1941年精）

定　價：￥95.00

作　者：	劉雙喜
出版社：	光明日報出版社
叢編項：	光明社科文庫
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787519447991	出版時間：	2020-01-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	248	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《日本新教育運動發(fā)展研究（1912年-1941年）/光明社科文庫》以日本新教育運動為研究對象，以日本新教育運動的歷史發(fā)展脈絡(luò)為主線，從日本新教育運動的發(fā)生背景、代表主張、典型案例三個方面進(jìn)行了系統(tǒng)論述，詳細(xì)介紹了日本新教育運動從萌芽到高潮，再到衰落的全過程，向讀者展示了一場完整的教育改革運動的始末。最后還對日本新教育運動進(jìn)行了客觀的歷史評價，積極影響主要集中于當(dāng)時對日本教育改革的推動、對同期中國新教育運動的促進(jìn)和增強了歐美新教育運動的世界影響力、對日本戰(zhàn)后教育改革和第三次教育改革的輻射作用等；消極作用主要表現(xiàn)為日本新教育運動后期由于部分新教育學(xué)者的妥協(xié)，是新教育運動的成果被軍國主義利用，其先進(jìn)的教學(xué)方式被引入到軍國主義教育當(dāng)中，培養(yǎng)了一批“戰(zhàn)爭狂人”，給包括中國在內(nèi)的亞洲各國人民帶來了深重的災(zāi)難，也使日本新教育運動的成果上演了“明珠蒙塵”的悲劇。

作者簡介

　　劉雙喜（1981—），男，博士，唐山學(xué)院外語系副教授，河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點研究基地“河北大學(xué)高等教育與區(qū)域發(fā)展研究中心”兼職研究員，河北省“三三三人才工程”第三層次人選。長期從事日語語言文學(xué)、日本教育史、中日比較教育研究。曾主持或參與國家社科基金、河北省社科基金等省部級以上課題6項，主持河北省高等教育教學(xué)改革與實踐課題2項，主持河北省教育廳、人社廳等市廳級課題8項；在《河北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》《長白學(xué)刊》《黑龍江高教研究》《教學(xué)與管理》《中國成人教育》《河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版）》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇；榮獲唐山市社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎三等獎4項，河北省教育廳高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革論文征集一等獎、二等獎各1項，河北省教育廳、河北省高等教育學(xué)會教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎二等獎1項。

圖書目錄

緒論
一、選題緣由及研究意義
二、核心概念界定
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
四、主要研究內(nèi)容
五、研究思路和研究方法
六、創(chuàng)新點與不足之處
第一章日本新教育運動的興起（1912年-1920年）
第一節(jié) 日本新教育運動興起的背景
一、社會發(fā)展對教育的驅(qū)動
二、日本近代國家教育體制的缺陷
三、以赫爾巴特教育理論為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式的流入及其不足
四、歐美新教育運動的影響
第二節(jié) 日本新教育思想的初步提出
一、教育領(lǐng)域的民主運動為日本新教育思想的發(fā)展提供了輿論支撐
二、臨時教育會議的召開為日本新教育思想的發(fā)展創(chuàng)造了客觀環(huán)境
三、日本新教育理論初步提出的代表人物及其教育主張
第三節(jié) 日本新教育學(xué)校的實踐推廣
一、一般公立小學(xué)的新教育改革
二、（高等）師范學(xué)校附屬小學(xué)的新教育改革
三、新式私立小學(xué)的廣泛建立
第二章日本新教育運動的高漲（1921年-1923年）
第一節(jié) 日本新教育運動高漲的背景
一、一戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展推動了教育的更快發(fā)展
二、國內(nèi)外民主革命浪潮的積極推動
三、歐美新教育運動理論的不斷傳入及其影響
第二節(jié) 日本新教育思想的確立
一、道爾頓制的引進(jìn)和帕克赫斯特的來訪
二、“八大教育主張講演會”的召開
三、日本新教育理論成型確立的代表人物及其教育主張
第三節(jié) 日本新教育學(xué)校的空前繁榮
一、一般公立小學(xué)新教育改革實踐的深化
二、（高等）師范學(xué)校附屬小學(xué)新教育改革實踐的深化
三、新式私立小學(xué)的飛躍發(fā)展
第三章日本新教育運動的衰落（1924年-1941年）
第一節(jié) 日本新教育運動衰落的背景
一、國家權(quán)力的膨脹和經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)對教育的束縛愈加嚴(yán)重
二、軍國主義勢力的擴(kuò)張使日本學(xué)校教育發(fā)展“畸形化”
三、歐美新教育運動的影響力不斷弱化
第二節(jié) 日本新教育思想的發(fā)展日趨平淡
一、日本新教育思想失去了繼續(xù)發(fā)展的外部環(huán)境
二、國家權(quán)力對日本新教育思想的直接干預(yù)
三、日本新教育思想自身發(fā)展后勁不足
第三節(jié) 日本新教育運動的余響
一、日本新教育學(xué)校的延續(xù)和“中性學(xué)校”的建立
二、日本新教育協(xié)會的短暫“中興”
三、軍國主義學(xué)校對日本新教育教學(xué)方法的利用
第四章日本新教育運動的歷史評價
第一節(jié) 日本新教育運動的歷史貢獻(xiàn)
一、日本新教育運動對當(dāng)時日本教育與社會發(fā)展的推動
二、日本新教育運動對同期中國教育發(fā)展的促進(jìn)
三、日本新教育運動增強了歐美新教育運動的世界影響力
四、日本新教育運動對日本后世教育發(fā)展的影響
第二節(jié) 日本新教育運動的局限性
一、時代的局限性
二、先天的妥協(xié)性
三、“兒童中心主義”的困惑
四、日本新教育運動的成果被軍國主義利用
附錄1 日本新教育運動大事記
附錄2 日本新教育學(xué)校一覽表
附錄3 1921年教育學(xué)術(shù)研究大會（八大教育主張講演會）會員名錄
參考文獻(xiàn)