新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其融合遞進支持體系的探索與實踐

緒論
第一節(jié) 研究背景及意義
第二節(jié) 國內(nèi)外相關(guān)文獻綜述
第三節(jié) 存在的問題及根源剖析
第一章 新工科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)概述
第一節(jié) 新工科概述
第二節(jié) 新工科內(nèi)涵
第三節(jié) 校別人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式
第四節(jié) 新工科建設(shè)的路徑與方法
第二章 基于新工科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問卷調(diào)查設(shè)計與分析
第一節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查分析
第二節(jié) 高校教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識
第三節(jié) 教學(xué)管理者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識
第三章 新工科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素質(zhì)培育支持體系
第一節(jié) 構(gòu)建新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的支持條件
第二節(jié) 構(gòu)建新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培養(yǎng)的支持條件
第三節(jié) 構(gòu)建新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境支持條件
第四章 新工科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的行為培育支持體系
第一節(jié) 新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力心理素質(zhì)的培養(yǎng)
第二節(jié) 新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力團隊精神的培養(yǎng)
第三節(jié) 新工科人才創(chuàng)新能力社會實踐的訓(xùn)練
第四節(jié) 新工科人才創(chuàng)新能力第二課堂的拓展
第五章 新工科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索與實踐
第一節(jié) 基于大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
第二節(jié) 基于大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略
第三節(jié) 新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行模式
第四節(jié) 新工科人才“五位一體”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建
第五節(jié) 新工科人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式
第六章 新工科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的評價體系
第一節(jié) 基于以評促學(xué)的新工科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價范式
第二節(jié) 新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件支持評價體系
第三節(jié) 新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件支持評價模型
第七章 佳木斯大學(xué)實行新工科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)優(yōu)勢與特色
第一節(jié) 實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的優(yōu)勢與特色
第二節(jié) 實行“醫(yī)工結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同融合優(yōu)勢與特色
第三節(jié) 典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)實踐平臺建設(shè)
第四節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校本實踐與探索
參考文獻