創(chuàng)新與突破：高職電子商務(wù)專業(yè)群人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐

第1章 專業(yè)設(shè)置——專業(yè)與產(chǎn)業(yè)匹配
1.1 高職專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振
1.1.1 高職專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配邏輯
1.1.2 高職專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配的理論框架
1.1.3 高職專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配的對策建議
1.2 電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)成長路徑與發(fā)展訴求
1.2.1 電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
1.2.2 電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展困境
1.2.3 電商產(chǎn)業(yè)的未來使命
1.3 高職電商專業(yè)群建設(shè)的機遇與挑戰(zhàn)
1.3.1 高職電商專業(yè)群建設(shè)面臨新格局
1.3.2 高職電商專業(yè)群建設(shè)具有新使命
1.3.3 高職電商專業(yè)群建設(shè)接受新任務(wù)
1.4 高職電商專業(yè)群人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.4.1 培養(yǎng)成效逐步彰顯
1.4.2 培養(yǎng)目標逐步轉(zhuǎn)型
1.4.3 培養(yǎng)方法不斷創(chuàng)新
1.5 高職電商專業(yè)群人才培養(yǎng)的反思
1.5.1 人才培養(yǎng)特色有待凝練
1.5.2 人才培養(yǎng)體制期待創(chuàng)新
1.5.3 人才培養(yǎng)機制亟待確立
1.6 高職電商專業(yè)群的人才培養(yǎng)創(chuàng)新
1.6.1 促進多元培養(yǎng)進路的有機融合
1.6.2 促進多種培養(yǎng)方法的深度協(xié)同
1.6.3 促進多重培養(yǎng)空間的密切交互
第2章 產(chǎn)教融合——共建與共享統(tǒng)一
2.1 職業(yè)教育產(chǎn)教融合內(nèi)涵分析
2.1.1 產(chǎn)教融合基本理論
2.1.2 產(chǎn)教融合內(nèi)涵分析
2.1.3 產(chǎn)教融合影響因素
2.1.4 產(chǎn)教融合發(fā)展模式
2.1.5 產(chǎn)教融合組織結(jié)構(gòu)
2.2 高職教育產(chǎn)教融合現(xiàn)狀剖析
2.2.1 產(chǎn)教融合的發(fā)展歷程
2.2.2 產(chǎn)教融合的建設(shè)成效
2.2.3 產(chǎn)教融合的現(xiàn)實困境
2.2.4 產(chǎn)教融合改革緩慢的原因剖析
2.3 高職教育產(chǎn)教融合發(fā)展建議
2.3.1 認知產(chǎn)教融合發(fā)展基本原則
2.3.2 深化產(chǎn)教融合教育教學(xué)改革
2.3.3 完善產(chǎn)教融合發(fā)展保障機制
2.3.4 健全產(chǎn)教融合發(fā)展評價標準
2.4 跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)實踐
2.4.1 遵循邏輯關(guān)系.確定產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)目標
2.4.2 重視目標導(dǎo)向.構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院總體框架
2.4.3 產(chǎn)教深度融合。推進校企“雙元”育人
2.4.4 突出質(zhì)量發(fā)展，深化產(chǎn)業(yè)學(xué)院機制建設(shè)
第3章 培養(yǎng)模式——系統(tǒng)與機制耦合
3.1 人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)涵研究
3.1.1 人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀
3.1.2 人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵界定
3.2 人才培養(yǎng)模式改革的制約因素
3.2.1 人才培養(yǎng)理念的束縛
3.2.2 教育教學(xué)制度的羈絆
3.2.3 專業(yè)建設(shè)資源的約束
3.3 人才培養(yǎng)模式改革的根本進路
3.3.1 樹立學(xué)生為本的核心理念
3.3.2 建立多方協(xié)商的體制機制
3.3.3 整合與優(yōu)化教育教學(xué)資源
3.4 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實踐探索
3.4.1 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本策略
3.4.2 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的系統(tǒng)架構(gòu)
3.4.3 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的運行機制
3.4.4 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的現(xiàn)實反思
第4章 課程體系——人格與能力融合
4.1 各類課程與思政課程的同行同向
4.1.1 同行同向的理論基礎(chǔ)
4.1.2 同行同向的主要內(nèi)涵
4.1.3 同行同向的體系構(gòu)建
4.2 通識教育與專業(yè)教育的有機融合
4.2.1 有機融合的基本思考
4.2.2 有機融合的問題檢視
4.2.3 有機融合的策略建議
4.3 雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的價值共創(chuàng)
4.3.1 價值共創(chuàng)的內(nèi)在邏輯
4.3.2 價值共創(chuàng)的現(xiàn)狀分析
4.3.3 價值共創(chuàng)的主要措施
4.4 電子商務(wù)專業(yè)群課程體系構(gòu)建
第5章 教學(xué)改革——守正與創(chuàng)新同頻
5.1 明確價值取向
5.2 引導(dǎo)智慧生成
5.3 重構(gòu)學(xué)習(xí)生態(tài)
5.4 完善教學(xué)條件