創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構建

定　價：￥49.00

作　者：	賈建鋒著
出版社：	經濟科學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787521820874	出版時間：	2021-12-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數：	416	字數：

內容簡介

　　本書的主要內容包括系統(tǒng)構建、課程體系、師資隊伍和實踐評價四篇九章的內容。主要讀者對象為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域的教師和研究生，也適合高校和政府從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理的人士和對校企合作感興趣的企業(yè)管理者閱讀。本書的主要特色體現(xiàn)在：第一，理論的系統(tǒng)與前沿性，保持理論的系統(tǒng)性，同時涉獵了國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)領域理論的**進展，體現(xiàn)了與時俱進的特點。第二，采用了系統(tǒng)規(guī)范的研究方法，本書綜合采用了文獻研究、理論推演、案例研究、問卷調查、行為事件訪談等科學的方法來進行理論構建，使得研究成果建立在堅實的方法論基礎上。第三，抓住了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中最核心和最關鍵的要素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經歷了1.0版，主要解決了開始做的問題，現(xiàn)在已經進入2.0版，是上特色和顯水平的關鍵時期，在此階段課程、師資和實踐評價是最關鍵的要素。

作者簡介

　　東北大學教授，博士生導師，現(xiàn)任工商管理學院副院長，曾任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院副院長。在吉林大學獲管理學學士學位，在東北大學獲管理學碩士（免試推薦）和博士學位（碩博連讀），東軟集團股份有限公司（中國第一家上市的軟件企業(yè)）博士后，美國羅格斯大學訪問學者。全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，中國雙創(chuàng)·創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新典型導師，遼寧省興遼英才計劃首屆青年拔尖人才，遼寧省百千萬人才工程入選者，沈陽市拔尖人才，沈陽市高校青年教師教學標兵（沈陽市技術標兵），東北大學首批高層次人才培養(yǎng)計劃“曙光學者”，東北大學首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學名師，兼任國家自然科學基金委管理科學部（一處、二處和三處）同行評議專家，國家人力資源與社會保障部干部教育培訓專家，國家教育部學位與研究生教育發(fā)展中心評審專家，中國人力資源開發(fā)研究會專家委員會委員，中國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐聯(lián)盟專家委員會委員，中國人力資源開發(fā)研究會理事，中國管理現(xiàn)代化研究會創(chuàng)業(yè)與中小企業(yè)管理專業(yè)委員會理事，遼寧省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地協(xié)作體理事長，遼寧省行為科學學會常務副會長，遼寧省勞動法學研究會副會長，遼寧省管理科學研究會副秘書長，遼寧省科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)研究會理事，沈陽市行為科學學會副會長，Asian Business & Management編委，中國人力資源開發(fā)編委以及多個國際SSCI與國內CSSCI學術期刊的同行評審人。主要研究領域為組織行為、人力資源管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

圖書目錄

系統(tǒng)構建篇
第1章創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的理論構建
1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的理論概述
1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的組成要素
1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的網絡結構
1.4 政策建議
第2章創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的案例研究
2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的研究概述
2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構建的研究設計
2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構建的數據分析
2.4 政策建議
課程體系篇
第3章基于能力成熟度模型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設計
3.1 能力成熟度模型概述
3.2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成熟度模型的構建
3.3 基于能力成熟度模型的靜態(tài)課程體系設計
3.4 基于能力成熟度模型的動態(tài)課程體系設計
第4章基于個人—環(huán)境匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設計
4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設計的研究回顧
4.2 個人一環(huán)境匹配與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關聯(lián)性分析
4.3 基于個人一環(huán)境匹配的水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設計
4.4 基于個人—環(huán)境匹配的梯度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設計
第5章創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系供需匹配差異及實證分析
5.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系供需主體關系分析
5.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系模塊化處理
5.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系供需匹配差異度測量
5.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系供需匹配差異的實證分析
5.5 政策建議
師資隊伍篇
第6章創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師勝任特征模型的構建
6.1 雙創(chuàng)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的現(xiàn)狀分析
6.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師勝任特征要素的提取
6.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師勝任特征的問卷設計與數據收集
6.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的勝任特征模型
第7章基于勝任特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設
7.1 基于勝任特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設的優(yōu)勢與原則
7.2 基于勝任特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設的具體實施策略
7.3 基于勝任特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設的注意事項
實踐評價篇
第8章校企合作模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系設計
8.1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系的構成
8.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系存在的問題
8.3 校企合作建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系的可行性
8.4 校企合作模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系的內容
第9章基于消費者導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系設計
9.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價的研究回顧與評析
9.2 理論適用性與設計思路
9.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標要素的提取
9.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的構建
參考文獻
后記