科技創(chuàng)新后備人才創(chuàng)造力研究

第一章研究背景
第一節(jié)關(guān)注青少年科技創(chuàng)新能力的重要意義
第二節(jié)科技創(chuàng)新后備人才的內(nèi)涵
第三節(jié)研究對象的特殊性
一、 獨特性
二、 延續(xù)性
三、 代表性
第二章文獻(xiàn)綜述與問題的提出
第一節(jié)科技創(chuàng)新后備人才創(chuàng)造力研究理論與實踐
一、 創(chuàng)造力的定義
二、 文獻(xiàn)綜述
三、 與后備人才培養(yǎng)相關(guān)的追蹤實踐
第二節(jié)我國青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的突出問題
一、 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，重陳述性知識，輕程序性知識的獲得
二、 思維培養(yǎng)方法單一，重邏輯思維，輕創(chuàng)造性思維培養(yǎng)
三、 學(xué)習(xí)壓力過大，重學(xué)業(yè)指標(biāo)，對幸福感受關(guān)注不足
四、 部分學(xué)校環(huán)境沉悶，競爭氛圍濃，人本自由的文化氛圍弱
第三章研究問題與研究設(shè)計
第一節(jié)研究問題
第二節(jié)研究設(shè)計及方法
第三節(jié)創(chuàng)造力評價工具說明
第四章科技創(chuàng)新后備人才發(fā)展情況分析
第一節(jié)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的獲得
第二節(jié)早期科技創(chuàng)新后備人才發(fā)展情況
一、 2004年后青少年科技競賽參與人數(shù)大幅上升
二、 女性參賽者性別比例明顯低于男性
三、 參賽者多來自北京、上海等地
四、 參賽者目前生活的國家/地區(qū)分布
五、 在可統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中八成以上參賽者獲得博士學(xué)位
六、 在可統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中七成以上參賽
者在高校與科研院所就業(yè)
七、 在可統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中七成以上參賽者當(dāng)前工作領(lǐng)域與參賽學(xué)科一致
第五章基于量化研究的科技創(chuàng)新后備人
才發(fā)展的影響因素分析
第一節(jié)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的采集
第二節(jié)科技創(chuàng)新后備人才的主要特征
一、 參賽組的基本情況
二、 參賽組個人層面特征
第三節(jié)科技創(chuàng)新后備人才創(chuàng)造力效能性指標(biāo)評價分析
一、 創(chuàng)造力核心指標(biāo)分層回歸分析
二、 高校層次分層回歸分析
三、 學(xué)業(yè)成績分層回歸分析
四、 學(xué)生競賽獲獎成績分層回歸分析
第四節(jié)創(chuàng)造力表現(xiàn)的差異性及影響因素分析
一、 個體層面的影響因素
二、 家庭層面的影響因素
三、 學(xué)校環(huán)境層面的影響因素四、 社會層面的影響因素
五、 影響因素綜合分析
第五節(jié)創(chuàng)造力核心要素、學(xué)業(yè)動機與成就的差異性分析
一、 參賽組與對照組在創(chuàng)造力的流暢
性與獨特性方面顯著不同
二、 參賽組與對照組在動機上顯著不同
三、 參賽組與對照組在基礎(chǔ)教育階段學(xué)業(yè)成績差異不顯著
第六節(jié)關(guān)鍵效能性指標(biāo)的多元影響因素分析
一、 是否參賽的影響因素分析
二、 創(chuàng)造力獨特性的影響因素分析
三、 創(chuàng)造力流暢性的影響因素分析
第七節(jié)基于調(diào)查研究的小結(jié)
第六章基于訪談等方式的科技創(chuàng)新后備人才成長的影響因素分析
第一節(jié)影響科技創(chuàng)新人才成長的個體因素
一、 探索精神
二、 自我激勵
三、 社會責(zé)任
第二節(jié)影響科技創(chuàng)新人才成長的家庭環(huán)境
一、 榜樣型家庭成員
二、 寬松的家庭氛圍
第三節(jié)影響科技創(chuàng)新人才成長的社會環(huán)境
一、 宏觀政策
二、 創(chuàng)新氛圍
三、 基礎(chǔ)教育
四、 多元文化
第七章促進我國青少年創(chuàng)新能力發(fā)展的建議及國際經(jīng)驗借鑒
第一節(jié)加強科學(xué)教育的制度設(shè)計與資金配套
一、 加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的政策協(xié)同，提升科學(xué)教育的重要性
二、 穩(wěn)定教育經(jīng)費投入，加大科學(xué)教育支出
三、 縮小城鄉(xiāng)教育差距，重視城鄉(xiāng)教育資源“不平衡”現(xiàn)象
第二節(jié)營造包容和鼓勵創(chuàng)新的社會氛圍
一、 建構(gòu)包容的社會支持網(wǎng)絡(luò)
二、 開展豐富的公民科學(xué)活動
三、 鼓勵更多女性參與科學(xué)技術(shù)活動
第三節(jié)重視學(xué)校教育中的創(chuàng)造力水平發(fā)展
一、 重視科學(xué)教育研究，運用研究成果指導(dǎo)科學(xué)教育實踐
二、 堅持因材施教，關(guān)注青少年創(chuàng)造力發(fā)展的“不充分”現(xiàn)象
三、 開發(fā)有利于學(xué)校層面操作的創(chuàng)造力評價工具
四、 客觀認(rèn)識創(chuàng)造力與學(xué)科成績的關(guān)系
五、 提供有利于創(chuàng)造力發(fā)展的綜合能力課程體系
六、 重視科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員的發(fā)展
第四節(jié)促進家庭教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)
一、 保護和鼓勵青少年的好奇心
二、 培養(yǎng)獨立性和探索精神
三、 營造理解包容的家庭氛圍
四、 鼓勵參與更多體育運動
附錄A科技創(chuàng)新后備人才創(chuàng)造力調(diào)查
問卷樣題及其部分維度說明
量表編制參考文獻(xiàn)