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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)采用質(zhì)化研究取向，以動(dòng)態(tài)視角來(lái)捕捉日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和行為，對(duì)我國(guó)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者和日語(yǔ)雙學(xué)位學(xué)習(xí)者分別進(jìn)行了為期4年和2年的跟蹤調(diào)查，解析了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和日語(yǔ)雙學(xué)位學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為的變化及影響因素，驗(yàn)證、補(bǔ)充了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自我決定理論在以我國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者為對(duì)象的研究中的應(yīng)用，從教師、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者個(gè)人角度為日語(yǔ)學(xué)習(xí)者日語(yǔ)習(xí)得的改善提供了積極參考和借鑒。

作者簡(jiǎn)介

　　王俊，浙江師范大學(xué)講師。華中科技大學(xué)學(xué)士、碩士，日本東北大學(xué)博士。研究興趣為教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、質(zhì)化研究。

圖書(shū)目錄

章  緒  論
  節(jié)  研究背景與研究問(wèn)題
  第二節(jié)  各章概要
第二章  文獻(xiàn)綜述
  節(jié)  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
  第二節(jié)  日語(yǔ)教育領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
  第三節(jié)  學(xué)習(xí)策略
第三章  研究方法
  節(jié)  調(diào)查對(duì)象
  第二節(jié)  數(shù)據(jù)收集
  第三節(jié)  分析方法
第四章  日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的結(jié)果和分析
  節(jié)  入學(xué)前的學(xué)習(xí)軌跡
  第二節(jié)  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素
  第三節(jié)  入學(xué)后的學(xué)習(xí)軌跡
  第四節(jié)  優(yōu)秀日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡
  第五節(jié)  日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者畢業(yè)后去向
  第六節(jié)  對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的分析
第五章  日語(yǔ)雙學(xué)位學(xué)習(xí)者的結(jié)果和分析
  節(jié)  入學(xué)前的學(xué)習(xí)軌跡
  第二節(jié)  入學(xué)后的學(xué)習(xí)軌跡
  第三節(jié)  優(yōu)秀日語(yǔ)雙學(xué)位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡
  第四節(jié)  日語(yǔ)雙學(xué)位學(xué)習(xí)者畢業(yè)后去向
第六章  綜合考察與分析
  節(jié)  日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者和日語(yǔ)雙學(xué)位學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)軌跡的異同
  第二節(jié)  基于自我決定理論的分析
  第三節(jié)  本研究調(diào)查方法的啟示
第七章  結(jié)語(yǔ)
  節(jié)  我國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡
  第二節(jié)  從本研究案例中獲得的啟示
  第三節(jié)  本研究的創(chuàng)新性
  第四節(jié)  本研究的推廣性
  第五節(jié)  本研究的不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
后記