啟發(fā)式教學：對話與沉默

定　價：￥98.00

作　者：	[白俄羅斯] 安·德·科羅爾（A.D.Korol）著
出版社：	社會科學文獻出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787520191210	出版時間：	2022-01-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	232	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　基于哲學、心理學和社會學的基本理論，本書系統(tǒng)地介紹了現(xiàn)代教育學新的學科發(fā)展方向，即基于學生提問和沉默的啟發(fā)式教學法；揭示了在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法層面教育創(chuàng)新的啟發(fā)式對話與啟發(fā)式沉默之間的關(guān)系；表明了說話和沉默反映的人們的兩種基本狀態(tài)——向外開放和對內(nèi)深化，是對世界和人的本質(zhì)的兩種基本看法，并由此產(chǎn)生兩種不同的教育方法，即獨白法和對話法。本書還介紹了沉默教學法的創(chuàng)新應(yīng)用，從來源、意義、應(yīng)用、成果等多個視角詮釋沉默教學法，填補了該領(lǐng)域的空白。

作者簡介

　　安·德·科羅爾（A.D.Korol）系白俄羅斯國立大學校長、哲學教育學教授。任俄羅斯教育學院《教育學》雜志編委會委員，俄羅斯科學院哲學研究所《思想和文字》期刊的國際編委會委員，以及多個白俄羅斯科學期刊編委會成員。2019年當選為歐亞大學協(xié)會副主席，白俄羅斯國家科學院主席團成員。佛山大學（中國）名譽教授。三次獲得俄羅斯教育科學院表彰，蘇格拉底獎?wù)?，被教育部評為“教育模范”。 2012年白俄羅斯總統(tǒng)優(yōu)秀青年科學家獎學金獲得者。研究領(lǐng)域為現(xiàn)代教育學科新方向——對話式啟發(fā)教學法。在廣泛的文化、歷史、哲學和教學經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，建立了沉默教學的方法論和啟發(fā)式教學基礎(chǔ)，對中學教育的教學標準，課程方案、教材和輔導書設(shè)計都有著深刻影響。并研發(fā)了教學與信息技術(shù)互動機制，通過組織橫向（學生-學生）和縱向（學生-老師）的對話，開設(shè)了相應(yīng)的遠程課程。其研究成果得到國際社科屆廣泛認可。出版200余篇教育學術(shù)成果，其中包括14部專著，26本教材（其中三本為英文）。郭淑紅，教授，獲得俄羅斯太平洋國立大學經(jīng)濟學博士學位，曾任白俄羅斯國立大學孔子學院中方院長（2010-2012）；現(xiàn)任大連理工大學白俄羅斯國立大學聯(lián)合學院副院長、大連理工大學獨聯(lián)體國家研究中心（教育部備案）主任。多年從事中國與獨聯(lián)體國家合作交流工作，主要研究方向：俄羅斯和獨聯(lián)體研究，區(qū)域經(jīng)濟及園區(qū)經(jīng)濟合作研究。主持及參與多項教學科研國際合作項目，出版學術(shù)著作2部，譯著1部，發(fā)表學術(shù)論文30余篇。

圖書目錄

第一章啟發(fā)式和注入式教學法／1
第一節(jié)人的心靈獨白／3
第二節(jié)教育中的封閉與開放／8
第三節(jié)對話式教學／12
第二章基于對話的啟發(fā)式教育體系／14
第一節(jié)啟發(fā)式教學的“秘密”：開放性任務(wù)／17
第二節(jié)教育標準的對話模式／20
第三節(jié)問題教學法／24
第四節(jié)“是什么？”“為什么？”“怎么辦？”／27
第五節(jié)開放性任務(wù)中的結(jié)構(gòu)性對話與內(nèi)容性對話／31
第六節(jié)啟發(fā)式對話教材：問題與展望／35
第三章啟發(fā)式教學對話方法／44
第一節(jié)傳統(tǒng)的教學對話／45
第二節(jié)學生提問——學習新事物的途徑／46
第四章現(xiàn)代啟發(fā)式對話課堂／51
第一節(jié)對話式課堂設(shè)計／51
第二節(jié)對話式課堂實踐／62
第三節(jié)對話式課堂范例／74
第五章線上教學／78
第一節(jié)交流形式／81
第二節(jié)啟發(fā)式在線課程：線上課程的制訂與實施／89
第三節(jié)在線對話課程范例／96
第六章教師啟發(fā)式個人素質(zhì)的提升／100
第一節(jié)伐木工效應(yīng)／102
第二節(jié)“做”而非“聽”／107
第七章教學中的沉默：方法論和教學法基礎(chǔ)／109
第一節(jié)說話和沉默的哲學起源／112
第二節(jié)我們對沉默了解多少？／115
第三節(jié)教育學中的沉默／122
第四節(jié)“教育”沉默的廣義概念／126
第五節(jié)古代沉默的實踐成果／129
第六節(jié)沉默與元認知／133
第七節(jié)個人沉默與群體沉默／134
第八節(jié)沉默與教學時間／138
第九節(jié)沉默的對話性／139
第十節(jié)沉默學習法／145
第十一節(jié)“沉默”課堂的特點和階段／157
第八章結(jié)語／174
附／176
歷史記憶——教育中的注入式教學／176
后人類教育／181
教育問題之刻板印象／182
改變社會的知識創(chuàng)新／186
認知和溝通的動機／190
學生交流的動機／193
詞條匯編/198
參考文獻／206