生動教學：讓培訓活起來

　　講師在教學工作中，總是面臨著兩大難題，一是缺好課程，二是缺好形式。這些年國內(nèi)企業(yè)非常重視企業(yè)內(nèi)部知識與經(jīng)驗的積累、傳承與復制，這直接推動了企業(yè)內(nèi)部講師隊伍更專業(yè)化。兩大難題之一的好課程，也由于這股重視經(jīng)驗積累與傳承的浪潮，得到了長足的發(fā)展。難題之二缺好形式，就相對顯得較難解決了。市面上也有一些關于如何講好課程的圖書與資料，但相對于課程開發(fā)方面的科學與專業(yè)性，還是顯得相當不足。我始終認為，講師的工作雖然要重視教授內(nèi)容的研究與整理，但講師畢竟要將知識有效地傳遞給學員，所以講師的教學演繹、教學形式的安排與教學過程設計則顯得更為重要，甚至我認為講師的工作重視教學形式多樣性遠甚于教學內(nèi)容的開發(fā)。現(xiàn)在信息時代不是知識或信息太少了，而是太多了，在知識內(nèi)容上想再多一些創(chuàng)新，是一件相當困難的事情，但是我們可以在教學形式上多一些創(chuàng)新，使學員在課堂上能更有效地轉(zhuǎn)化所學的知識。于是，我將多年來的教學經(jīng)驗整理成文字，著成《生動教學：讓培訓活起來》這本書，希望為講師在教學工作上提供些許幫助。所謂生動教學，就是以學員為中心，通過一系列教學活動與工具，將散落在不同個體，有關同一個情境與問題的知識、經(jīng)驗與智慧，進行有機的整合與萃取。這個整合的過程能讓所有參與者都從中獲得知識，提升技能并解決問題。生動教學并非做幾個課堂游戲那么簡單，而是深入研究教學原理并進行教學實踐，將教與學兩者上下打通，以建構(gòu)主義教學理念為基礎，真正做到以學員為中心的一套教學方法論。本書一共分為三大部分九個章節(jié)，具體如下。部分：重構(gòu)教與學，體驗生動教學。此部分分為兩個章節(jié)，主要介紹了與教學實踐聯(lián)系相當緊密的一些教學理念，讓生動教學做到有理可據(jù)，同時也讓各位讀者能從“道”的層面上，深刻理解為何要進行生動教學，以及生動教學法的流程。第二部分：生動教學之工具篇。此部分分為三個章節(jié)，主要針對課堂教學中的開、進、關三大關鍵環(huán)節(jié)，做了詳細說明，并列舉了18種教學活動，為教學工作經(jīng)驗不足的同人提供教學工具，可以即學即用，解決教學形式選擇與設置的問題。第三部分：生動教學之能力篇。此部分分為四個章節(jié)，是講師能力的進階部分，對于不滿足于只會使用一些教學工具，更希望掌握教學形式創(chuàng)新、教學過程設計的講師，通過活動帶領、彈性設計、引導對話以及點評反饋四大核心能力的學習，可以不單單會使用教學工具，還能創(chuàng)新教學活動，并掌握在教學過程中與學員進行互動的要點。以上是本書的內(nèi)容梗概，本書內(nèi)容脫胎于我的“生動教學設計工作坊”課程，是我經(jīng)過多年的教學實踐，打磨并整理出來的文字。

　　夏雄武培訓與教學設計專家、團隊領導力教練，擁有近 20 年教學授課經(jīng)驗。中國銘師坊生動教學技術品牌課程導師，培養(yǎng)職業(yè)講師百余人，輔導內(nèi)訓師千余人，受訓學員4萬余人。擅長領域：敏捷課程開發(fā)、教學設計與呈現(xiàn)、講師磨課、團隊與領導力訓練；獨立開發(fā)業(yè)內(nèi)知名版權課程“柔性引導TM： 互動式教學與引導能力提升”“九段領導者：柔性領導力TM”“生動教學技術與方法 TTT”“團隊共識工作坊”“結(jié)構(gòu)化敏捷課程開發(fā)”等。主導并編寫《中國培訓行業(yè)版權課程磨課標準 3.0 版》，著有《發(fā)現(xiàn)團隊的力量：通過引導讓體驗式培訓更有效》。