行動學習實務操作：領導力提升、團隊建設和組織變革的有效策略（第3版）

部分 行動學習威力的產(chǎn)生
章　行動學習概述
什么是行動學習
單問題式與多問題式行動學習小組
平衡行動學習中的混沌和秩序
賦予行動學習力量的基本準則
行動學習為什么如此有效
神經(jīng)科學與行動學習
行動學習的階段和程序概述
組織面臨的五大挑戰(zhàn)
行動學習對組織挑戰(zhàn)的有力回應
突破性地解決問題
開發(fā)領導力
建設高績效團隊
創(chuàng)建學習型組織
提升教練能力
行動學習與其他問題解決方法的區(qū)別
行動學習的顯著成就
第二部分 行動學習六要素的應用
第二章　問題
選擇問題的標準
組織所面臨問題的類型
行動學習與復雜性問題
技術(shù)性問題與適應性問題
行動學習問題示例
處理一個問題還是多個問題
單問題式行動學習
多問題式行動學習
誰來描述問題
如何向行動學習小組描述問題
所描述的問題可能不是關(guān)鍵問題
問題描述中的偏見
問題是成功和成長的機會
第三章　小組
小組成員的選擇
行動學習小組的規(guī)模
小組的期望和責任
多樣化的重要性
行動學習小組成員的角色
小組的完整性和外部資源的使用
行動學習對各種性格的參與者都有
　吸引力
使用專家的注意事項
跨文化的行動學習
虛擬行動學習小組
協(xié)作性工作小組更為成功
高效行動學習小組的特征
谷歌在建設高績效團隊方面的發(fā)現(xiàn)
關(guān)注小組利益而非個人榮譽
第四章　提問與反思
行動學習的焦點是提問
提問的威力
提問的四大益處
行動學習的條基本準則
提問可以識別和整合知識
提問中的學習者心態(tài)與評判者心態(tài)
重構(gòu)提問
開放式提問和封閉式提問
什么是好的提問
誰來提問
反思與反思性探詢
對話與反思性探詢
行動學習中的對話和創(chuàng)新思維
提出好問題的藝術(shù)
第五章　采取行動
解決問題的方法
解決問題中的系統(tǒng)思考
建立解決問題的時間框架
行動學習解決問題的階段
階段：重構(gòu)問題
第二階段：確定目標
第三階段：提出策略
第四階段：采取行動并從行動中學習
解決問題過程中的提問
第六章　個人、團隊和組織學習
學習的責任和益處
創(chuàng)造和捕獲學習
行動學習如何產(chǎn)生持續(xù)的反思和學習
行動學習創(chuàng)造的知識類型
隱性知識與顯性知識
程式化知識和小組創(chuàng)造的知識
行動學習開發(fā)的能力
領導力開發(fā)與行動學習
開發(fā)21世紀所需的關(guān)鍵領導技能
行動學習與其他領導力開發(fā)項目
行動學習中的個人與專業(yè)開發(fā)
行動學習中的團隊學習與發(fā)展
組織學習與行動學習
行動學習與成人學習原則的結(jié)合
行動學習與五大學習流派的結(jié)合
行動學習體驗的強度和威力
學習在行動學習中的威力
第七章　行動學習教練
為什么要指定一個人來關(guān)注學習
熟練的行動學習教練的好處
為行動學習小組提供教練
教練介入的力量
如何介紹行動學習及教練的作用
建立小組的學習氛圍
提問：教練的工作方法
行動學習會議的協(xié)調(diào)和管理
行動學習教練的介入與提問
會議初始階段的介入與提問
會議進行過程中的介入與提問
會議結(jié)束階段的介入與提問
后續(xù)會議開始時的介入與提問
后一次會議結(jié)尾時的介入與提問
行動學習教練追蹤性提問的影響
行動學習教練提問的藝術(shù)和技能
行動學習教練提問的威力
教練過程如何加速學習
教練與引導
有效的行動學習教練該做什么、不該做什么
為什么行動學習教練不應卷入解決問題
為小組成員賦能
行動學習教練的價值觀
如何處理組織、團隊及個人的失當行為
行動學習教練的其他角色
行動學習教練須具備的技能和價值觀
行動學習教練的強大影響
第三部分 釋放行動學習的威力
第八章　引進、實施和持續(xù)運用行動學習
行動學習的引進
行動學習的實施
行動學習的持續(xù)運用
案例分析<>