中國古代教育學范疇發(fā)生史：以《學記》為中心

定　價：￥138.00

作　者：	孫杰
出版社：	中國社會科學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787520383578	出版時間：	2021-07-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：	362	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書以《學記》為中心圍繞教育范疇而展開，從《學記》教育范疇的辨析厘定、代際濡化、托古維新、綜攝涵化、正本審思等五個部分進行研究。部分內(nèi)容為“鄭注與孔疏：《學記》教育范疇的辨析厘定”；第二部分內(nèi)容為“義理與考據(jù)：《學記》教育范疇的代際濡化”，主要研究內(nèi)容包括《學記》文本詮釋和話語體系的代際濡化、荊公新學與《學記》教育范疇的新義肇始、程朱理學與《學記》教育范疇的義理闡釋、明清禮學與《學記》教育范疇的考據(jù)補正等四個方面；第三部分內(nèi)容為“經(jīng)世與改制：《學記》教育范疇的托古維新”；第四部分內(nèi)容為“學科與學術(shù)：《學記》教育范疇的綜攝涵化”，主要分析《學記》文本詮釋和話語體系的綜攝涵化、赫爾巴特式的《學記》教育范疇、凱洛夫式的《學記》教育范疇、《學記》教育范疇的“自主表達”等四個方面的內(nèi)容；第五部分內(nèi)容為“清源與重塑：《學記》教育范疇的正本審思”，主要包括《學記》教育范疇的邏輯反思、《學記》教育范疇的正本重塑等兩個方面研究內(nèi)容。本書為國家社會科學基金“十二五”規(guī)劃2015年度教育學一般課題“中國古代教育學范疇發(fā)生史：以《學記》為中心”（課題批準號BOA150030）的研究成果之一。

作者簡介

　　孫杰（1978— ），男，山西靈丘人，山西大學教育科學學院副教授，教育學博士，歷史學博士后，碩士生導師，副院長，從事教育歷史與文化研究。在《華東師范大學學報（教科版）》《課程·教材？教法》《教師教育研究》等期刊發(fā)表論文20多篇；現(xiàn)階段主持國家社會科學基金教育學一般課題《中國古代教育學范疇發(fā)生史：以學記為中心》1項，參與課題3項；出版學術(shù)專著3部。

圖書目錄

緒論：基于經(jīng)典文本的中國古代教育學范疇發(fā)生史研究
一思想緣起：以《學記》為中心的學術(shù)思索
二整體框架：以《學記》為中心的內(nèi)容呈現(xiàn)
三思路與方法：以《學記》為中心的思維運作
四創(chuàng)新與不足：以《學記》為中心的價值和局限
第一章鄭注與孔疏：《學記》教育范疇的辨析厘定——教育文本注疏與教育范疇闡釋之間的鉤沉與核定
第一節(jié) 《學記》文本生成的溯源考證
一《學記》文本核心字義的考證
二《學記》文本引據(jù)內(nèi)容的考證
第二節(jié) 《學記》教育范疇的文本闡釋
一《學記》教育文本的核定
二《學記》教育范疇的文本闡釋
第三節(jié) 《學記》教育范疇的鄭注孔疏
一鄭注孔疏與《學記》學術(shù)地位的確證
二鄭注孔疏與《學記》教育范疇的詮釋
第二章義理與考證：《學記》教育范疇的代際濡化——教育文本詮釋與教育思想演進之間的互動與共生
第一節(jié) 荊公新學與《學記》教育范疇的新義肇始
一荊公新學與《學記》詮釋
二《學記》教育范疇的新義肇始
第二節(jié) 程朱理學與《學記》教育范疇的義理闡釋
一程朱理學與《學記》詮釋
二《學記》教育范疇的義理闡釋
第三節(jié) 明清禮學與《學記》教育范疇的考據(jù)補正
一明清禮學及《學記》詮釋
二《學記》教育范疇的考據(jù)補正
第三章經(jīng)世與改制：《學記》教育范疇的托古維新——教育文本臆解與西學術(shù)語引借之間的中體與西用
第一節(jié) 《學記》詮釋話語體系的托古維新
一 “道”之動：《原道》之天道、政道與人道
二 “學”之變：《勸學》與《勸學篇》
第二節(jié) 《學記》及其教育范疇的經(jīng)世臆解
一劉古愚與《學記臆解》
二《學記》教育范疇的經(jīng)世臆解
……
第四章學科與學術(shù)：《學記》教育范疇的綜攝涵化——教育文本重構(gòu)與教育理論創(chuàng)建之間的整合與生成
第五章清源與重塑：《學記》教育范疇的正本審思——教育文本復歸與教育話語反思之間的辨析與正名
參考文獻
后記