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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書主要由五章內(nèi)容和后記構(gòu)成。第壹章“學(xué)習(xí)變革的基礎(chǔ)”，作者論證了高等教育目前處于一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并探索了與教學(xué)與學(xué)習(xí)變化相關(guān)的主要趨勢(shì)。第二章“制度變遷”，作者通過一些大學(xué)的案例研究，探討了制度變遷與學(xué)習(xí)科學(xué)之間的關(guān)系。第三章“從顛覆中恢復(fù)創(chuàng)新”，作者提供了一套替代框架，以了解大學(xué)如何發(fā)展才能與學(xué)習(xí)科學(xué)的進(jìn)步同步。第四章“學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)研究”，作者認(rèn)為高等教育應(yīng)圍繞組織變革展開討論，以在更傳統(tǒng)的學(xué)科和學(xué)術(shù)框架內(nèi)推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。第五章“引導(dǎo)變革”，作者提出了具體的組織變革舉措，用具體實(shí)例說明了推進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法。*后，在后記中，作者為從事這項(xiàng)工作的人們提供了一些建議，并對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)研究應(yīng)該從何處著手提出了一些思考。

作者簡(jiǎn)介

　　約書亞·金達(dá)特茅斯學(xué)院學(xué)習(xí)促進(jìn)中心負(fù)責(zé)數(shù)字化學(xué)習(xí)舉措的主任，也是喬治城大學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心的高級(jí)學(xué)者。愛德華·馬洛尼喬治城大學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心的執(zhí)行主任，還是學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)和技術(shù)項(xiàng)目的創(chuàng)始主任。

圖書目錄

序言
致謝
前言
第一章　學(xué)習(xí)變革的基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)科學(xué)的傳播：主動(dòng)學(xué)習(xí)與以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)原則
泛在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展
慕課泡沫的影響
新的學(xué)習(xí)型組織
那么?
下一步

第二章　制度變遷
在達(dá)特茅斯學(xué)院和喬治城大學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新
不斷增長(zhǎng)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新
長(zhǎng)期影響的路線圖
下一步

第三章　從顛覆中恢復(fù)創(chuàng)新
為什么顛覆性創(chuàng)新理論對(duì)學(xué)習(xí)型創(chuàng)新者有吸引力
高等教育顛覆性創(chuàng)新理論的問題
PLATO 與技術(shù)為什么尚未顛覆學(xué)習(xí)
為什么要?jiǎng)?chuàng)新
學(xué)習(xí)創(chuàng)新怎么樣
下一步

第四章　學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)研究
專業(yè)協(xié)會(huì)
社交媒體與學(xué)習(xí)創(chuàng)新
從社交媒體到學(xué)術(shù)研究
學(xué)術(shù)自由與學(xué)習(xí)創(chuàng)新
女性研究的跨學(xué)科領(lǐng)域
對(duì)一個(gè)新興跨學(xué)科領(lǐng)域的反駁
下一步

第五章　引導(dǎo)變革
新的學(xué)習(xí)創(chuàng)新者
重新思考教師和行政人員的劃分
學(xué)習(xí)創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)與資助
高校內(nèi)部服務(wù)提供商
研究生課程指導(dǎo)
下一步

后　記　學(xué)習(xí)創(chuàng)新的未來
給校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)和院長(zhǎng)的建議
加強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新
高等教育變革理論
下一次學(xué)習(xí)創(chuàng)新對(duì)話
未來的學(xué)習(xí)創(chuàng)新