國際漢語教師教育課例研究

　　教師教育課程（如“漢語第二語言教學理論與實踐”類課程）屬于漢語國際教育專業(yè)的必修課?？梢哉f是一門開設歷史長，覆蓋面寬的課程。一般來說，人們只是關注該課程的教學內容以及教學方式，并不斷對此進行改革和調整，但是尚未有人長時間去跟蹤考察教師教育者在該課中如何實現信念傳遞，以及學生（職前教師）在該課中的信念形成過程和形成機制；也未有人對課程進行全程跟蹤，從而發(fā)現并構建出國際漢語教師教育模型，對課程進行理論升華。這樣的研究要求必須在研究方法上有所突破。書稿借鑒教師學習理論，運用質性研究方法，全面深入考察一門對外漢語教師教育課程的教學過程，關注教師教育者與職前漢語教師兩類主體，探討教學理念及教學過程各環(huán)節(jié)對職前漢語教師學習的促進作用。研究發(fā)現，漢語教師教育課程，應從形成良好的教學愿景、促進深入的理解與學習、提供真實的實踐機會、培養(yǎng)專業(yè)化的反思意識等方面促進職前漢語教師學習。據此勾勒出漢語教師教育課程課例模型應為“理論儲備”“觀課感悟”“課件準備”“教學體驗”“教學反思”，五個環(huán)節(jié)依次遞進，環(huán)環(huán)相扣；終提出教師教育者發(fā)展的應然目標，并提出課例研究的現實價值及發(fā)展方向。

　　劉元滿，北京大學對外漢語教育學院教授，博士。主要研究領域為國際中文教學研究、教材研究及教師教育與教師發(fā)展研究。出版《漢字在日本的文化意義研究》《英語日語漢語第二語言教學學科研究》（合著）等專著，主編及作為作者出版漢語教材多部。發(fā)表論文40余篇。獲得項目基金支持如日本住友基金會“日本相關問題研究項目”、國家社科基金項目“漢語作為外語在美國發(fā)展的綜合研究”、國家社科基金重大項目《面向全球孔子學院的中國概況教學創(chuàng)新研究及其數字課程建設》子項目“孔子學院中國概況教學大綱的創(chuàng)新研制”等。劉路，北京體育大學人文學院國際文化系講師，博士。研究領域為國際中文教育課堂教學、教師教育與教師發(fā)展研究。主持項目有教育部人文社會科學研究青年基金項目“基于語料庫的漢語二語課堂合作學習研究”。