國際漢語教師教育課例研究

　　教師教育課程（如“漢語第二語言教學理論與實踐”類課程）屬于漢語國際教育專業(yè)的必修課?？梢哉f是一門開設歷史長，覆蓋面寬的課程。一般來說，人們只是關注該課程的教學內(nèi)容以及教學方式，并不斷對此進行改革和調(diào)整，但是尚未有人長時間去跟蹤考察教師教育者在該課中如何實現(xiàn)信念傳遞，以及學生（職前教師）在該課中的信念形成過程和形成機制；也未有人對課程進行全程跟蹤，從而發(fā)現(xiàn)并構建出國際漢語教師教育模型，對課程進行理論升華。這樣的研究要求必須在研究方法上有所突破。書稿借鑒教師學習理論，運用質(zhì)性研究方法，全面深入考察一門對外漢語教師教育課程的教學過程，關注教師教育者與職前漢語教師兩類主體，探討教學理念及教學過程各環(huán)節(jié)對職前漢語教師學習的促進作用。研究發(fā)現(xiàn)，漢語教師教育課程，應從形成良好的教學愿景、促進深入的理解與學習、提供真實的實踐機會、培養(yǎng)專業(yè)化的反思意識等方面促進職前漢語教師學習。據(jù)此勾勒出漢語教師教育課程課例模型應為“理論儲備”“觀課感悟”“課件準備”“教學體驗”“教學反思”，五個環(huán)節(jié)依次遞進，環(huán)環(huán)相扣；終提出教師教育者發(fā)展的應然目標，并提出課例研究的現(xiàn)實價值及發(fā)展方向。

　　劉元滿，北京大學對外漢語教育學院教授，博士。主要研究領域為國際中文教學研究、教材研究及教師教育與教師發(fā)展研究。出版《漢字在日本的文化意義研究》《英語日語漢語第二語言教學學科研究》（合著）等專著，主編及作為作者出版漢語教材多部。發(fā)表論文40余篇。獲得項目基金支持如日本住友基金會“日本相關問題研究項目”、國家社科基金項目“漢語作為外語在美國發(fā)展的綜合研究”、國家社科基金重大項目《面向全球孔子學院的中國概況教學創(chuàng)新研究及其數(shù)字課程建設》子項目“孔子學院中國概況教學大綱的創(chuàng)新研制”等。劉路，北京體育大學人文學院國際文化系講師，博士。研究領域為國際中文教育課堂教學、教師教育與教師發(fā)展研究。主持項目有教育部人文社會科學研究青年基金項目“基于語料庫的漢語二語課堂合作學習研究”。