起始年齡和語言學能與二語學習成效的關系研究

目錄
前言
第1章 年齡問題概說 1
1.1 問題的緣起 1
1.2 年齡效應研究的主要類別 2
1.3 起始年齡、語言學能與二語學習成效的關系 6
1.4 本書的目的及主要觀點 9
1.5 結語 10
第2章 年齡效應的表現(xiàn)形式與理論解釋 11
2.1 引言 11
2.2 二語學習年齡效應的表現(xiàn) 11
2.2.1 起始年齡 11
2.2.2 二語學習成效 12
2.2.3 起始年齡與二語學習成效的關系 13
2.3 基于關鍵期假說的年齡效應解釋 18
2.3.1 關鍵期假說 18
2.3.2 關鍵期假說之后的理論發(fā)展 20
2.4 基于環(huán)境與個體差異的年齡效應解釋 25
2.4.1 基于社會、心理因素的解釋 25
2.4.2 基于認知發(fā)展的解釋 26
2.4.3 基于語言經(jīng)歷的解釋 28
2.5 問題與啟示 29
2.5.1 概念或理論誤解與方法難點 29
2.5.2 研究與教學啟示 32
2.6 結語 32
第3章 語言學能與二語習得：理論、測試及研究 34
3.1 引言 34
3.2 Carroll的學能理論 34
3.3 Carroll之后的學能理論及模式 36
3.3.1 信息加工步驟模型 36
3.3.2 語言學能綜合體理論 38
3.3.3 高水平語言學能理論模式 40
3.3.4 小結 41
3.4 語言學能的測試及相關研究 42
3.4.1 現(xiàn)代語言學能測試（MLAT） 42
3.4.2 Pimsleur語言學能測量表 43
3.4.3 語言（外語）習得的創(chuàng)新認知能力測試 44
3.4.4 LLAMA語言學能測試 45
3.4.5 高水平語言學能成套測試（Hi-LAB） 48
3.4.6 中國外語學能測試研究 48
3.5 學能對二語學習的作用 50
3.5.1 課堂教學環(huán)境中的學能研究 50
3.5.2 顯性學習、隱性學習條件下的學能研究 51
3.5.3 語言學能與二語學習成效的關系研究 53
3.6 結語 56
第4章 起始年齡與二語語法學習成效關系的元分析 57
4.1 引言 57
4.2 變量及系統(tǒng)性綜述研究 58
4.2.1 年齡效應 58
4.2.2 二語學習成效的判斷標準 59
4.2.3 影響起始年齡與二語語法學習成效關系的因素 60
4.2.4 系統(tǒng)性綜述的必要性 64
4.2.5 現(xiàn)有元分析結果及局限 65
4.3 研究設計 66
4.3.1 文獻檢索 67
4.3.2 篩選標準 68
4.3.3 樣本編碼 70
4.3.4 效應值計算與分析 70
4.4 研究結果 71
4.4.1 起始年齡與二語語法學習成效的整體關系 71
4.4.2 各調(diào)節(jié)變量的影響程度 76
4.5 討論 77
4.5.1 起始年齡與二語語法學習成效的整體效應 77
4.5.2 學習環(huán)境差異的影響 78
4.5.3 測試任務類型、呈現(xiàn)方式和時間條件的影響 80
4.6 結語 82
第5章 起始年齡、語言學能與二語語法學習成效關系研究 84
5.1 引言 84
5.2 二語語法學習成效與語言學能的有關概念及研究 85
5.2.1 二語語法學習成效的測量 85
5.2.2 語言學能研究的發(fā)展及其測量 87
5.2.3 探索起始年齡、語言學能與二語語法學習成效關系的研究 89
5.2.4 探索其他因素與二語語法成效關系的研究 92
5.2.5 小結 94
5.3 研究設計 95
5.3.1 研究對象 95
5.3.2 實驗任務及過程 96
5.4 結果與分析 98
5.4.1 語法判斷測試、LLAMA及SRT數(shù)據(jù)分析 98
5.4.2 語言學能與英語語法成績的相關性 99
5.4.3 內(nèi)隱性學能與外顯性學能 100
5.4.4 回歸分析 100
5.5 討論 101
5.5.1 起始年齡、語言學能與英語語法成績的相關性 101
5.5.2 內(nèi)隱性學能與外顯性學能的作用 102
5.5.3 英語語法學習成效的預測因素 103
5.6 結語 104
第6章 起始年齡、語言學能與二語詞匯學習成效關系研究 106
6.1 引言 106
6.2 二語詞匯學習成效及其測量 107
6.2.1 二語詞匯知識與詞匯能力 107
6.2.2 符合年齡效應研究要求的二語詞匯學習成效核心指標 112
6.2.3 產(chǎn)出性詞匯深度知識及搭配知識的測量方法 113
6.3 起始年齡、語言學能與二語詞匯學習成效關系的研究進展 115
6.4 研究設計 119
6.4.1 研究問題 119
6.4.2 受試 119
6.4.3 實驗任務及過程 120
6.5 分析與結果 122
6.5.1 詞匯知識、搭配知識、LLAMA及SRT數(shù)據(jù)分析 122
6.5.2 起始年齡、語言學能與詞匯知識和搭配知識的相關性 123
6.5.3 內(nèi)隱性學能和外顯性學能與詞匯知識和搭配知識的相關性 124
6.5.4 其他因素與詞匯知識和搭配知識的相關性 125
6.5.5 回歸分析 126
6.6 討論與結論 128
6.6.1 起始年齡、語言學能與二語詞匯學習成效的關系 128
6.6.2 二語詞匯學習成效的預測因素 128
6.6.3 課堂教學環(huán)境下起始年齡、語言學能對二語詞匯學習成效的作用 129
6.7 結語 131
第7章 起始年齡、語言學能與二語語音學習成效關系研究 133
7.1 引言 133
7.2 二語語音學習的年齡效應 134
7.2.1 起始年齡與二語語音學習成效 134
7.2.2 語言學能與二語語音學習的年齡效應 137
7.3 研究設計 142
7.3.1 受試 142
7.3.2 測量工具 143
7.4 數(shù)據(jù)分析與結果 146
7.4.1 起始年齡與英語語音成績 146
7.4.2 語言學能與英語語音成績 148
7.4.3 英語語音成績的預測因素 150
7.5 討論 150
7.5.1 起始年齡與二語語音學習成效的關系 151
7.5.2 語言學能與二語語音學習成效的關系 152
7.5.3 二語語音學習成效的預測因素 154
7.6 結語 154
第8章 基于結構方程模型的二語語法、詞匯與搭配及語音學習成效多因子研究 156
8.1 引言 156
8.2 理論基礎及有關概念表述 157
8.2.1 起始年齡與二語學習成效 157
8.2.2 影響學習成效的其他因子 159
8.2.3 結構方程模型 163
8.2.4 小結 166
8.3 研究設計 166
8.3.1 數(shù)據(jù)概況 166
8.3.2 假設模型及運算步驟 168
8.4 建模與分析 169
8.4.1 語法學習成效模型 169
8.4.2 詞匯與搭配學習成效模型 172
8.4.3 語音學習成效模型 175
8.5 討論 176
8.5.1 SEM中的調(diào)節(jié)效應和中介效應 176
8.5.2 不同語言層面的因子以及因子結構差異 179
8.5.3 早學組與晚學組模型對比 180
8.6 結語 181
第9章 語言學能與外語早學者口語學習成效關系研究 182
9.1 引言 182
9.2 二語口語學習成效的有關概念、測量及研究進展 183
9.2.1 二語口語水平的構成 183
9.2.2 二語口語學習成效的測量 185
9.2.3 語言學能與二語口語學習成效的關系 186
9.2.4 小結 188
9.3 研究目的及研究問題 188
9.4 研究設計 189
9.4.1 研究對象 189
9.4.2 實驗任務及過程 189
9.4.3 評分方式與分析 190
9.5 結果與分析 192
9.5.1 LLAMA及圖片描述任務的描述性統(tǒng)計數(shù)據(jù) 192
9.5.2 語言學能與英語口語學習成效的相關性 193
9.6 討論 195
9.6.1 語音辨別能力（LLAMA D） 195
9.6.2 機械和聯(lián)想記憶能力（LLAMA B） 197
9.6.3 語音編碼能力（LLAMA E） 198
9.6.4 語言分析能力（LLAMA F） 198
9.6.5 內(nèi)隱性學能與外顯性學能對外語早學者口語學習成效的作用 199
9.7 結語 201
參考文獻 202
附錄 233