中小學(xué)全學(xué)科閱讀區(qū)域性探究與實踐

定　價：￥49.00

作　者：	李穎
出版社：	華中科技大學(xué)出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787568079105	出版時間：	2022-02-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　全學(xué)科閱讀是信息技術(shù)時代背景下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有益嘗試，將閱讀從單一語文學(xué)科閱讀，引向數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)、英語等各個學(xué)科，實現(xiàn)各學(xué)科知識點之間的有效銜接，達到閱讀方法的融會貫通，構(gòu)建課內(nèi)外融通的良好閱讀生態(tài)環(huán)境。通州作為北京城市副中心，在實施“北京市校園閱讀促進項目”的同時，以“全學(xué)科閱讀”為切入點，區(qū)域整體推動“全學(xué)科閱讀項目”。本書正是在深入研究國內(nèi)外關(guān)于核心素養(yǎng)下全學(xué)科閱讀的相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，將通州區(qū)“全學(xué)科閱讀項目”的探索與實踐的經(jīng)驗和模式進行總結(jié)和提煉，初步形成了“全景、全科、全員、全程、全效”的全學(xué)科閱讀立體化模式，并以2 2 4 6的方式推動項目的開展，即搭建兩個平臺、打造兩個基地、圍繞四個基本點，*終完成六項基本任務(wù)，以此搭建起全學(xué)科閱讀的區(qū)域新模式。希望書中提出的全學(xué)科閱讀實踐模式，以及關(guān)于全學(xué)科閱讀的理論和實踐層面的經(jīng)驗及成果能夠為其他學(xué)?；騾^(qū)域提供一定的參考和借鑒。

作者簡介

　　李穎，男，高級教師，從事教育工作34年，其中開展區(qū)域性教育研究工作19年，隨著自身工作崗位與教育改革的發(fā)展曾主持學(xué)生發(fā)展、教師教育、教育研究機制等北京市教育科學(xué)規(guī)劃立項課題研究十余項，獲得北京市教學(xué)成果獎7項。曾應(yīng)邀為廣州白云、山東青島、北京海淀等十余個省市地區(qū)課題指導(dǎo)或?qū)ｎ}講座。兼任北京市教育學(xué)會教育改革與發(fā)展研究會副理事長。

圖書目錄

章提升核心素養(yǎng)，培養(yǎng)未來人才(1)
節(jié)國內(nèi)外關(guān)于核心素養(yǎng)的相關(guān)研究(3)
第二節(jié)基于核心素養(yǎng)背景下的閱讀素養(yǎng)研究(15)
第三節(jié)新時代校園閱讀工作面臨的問題和挑戰(zhàn)(25)
第二章打破學(xué)科邊界，探究學(xué)科閱讀(37)
節(jié)國內(nèi)外關(guān)于全學(xué)科閱讀的研究及實踐概況(39)
第二節(jié)學(xué)科閱讀能力指標體系建設(shè)(52)
第三節(jié)學(xué)科閱讀策略的研究(56)
第四節(jié)學(xué)科閱讀教學(xué)模式探討(59)
第三章全面開展調(diào)研，剖析閱讀現(xiàn)狀(63)
節(jié)通州區(qū)中小學(xué)生閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀(65)
第二節(jié)通州區(qū)中小學(xué)閱讀影響因素調(diào)研情況(72)
第三節(jié)通州區(qū)中小學(xué)學(xué)科閱讀工作面臨的問題和挑戰(zhàn)(119)
第四章區(qū)域整體規(guī)劃，推動學(xué)科閱讀(127)
節(jié)頂層設(shè)計，系統(tǒng)規(guī)劃(129)
第二節(jié)搭建平臺，研訓(xùn)并進(134)
第三節(jié)試點先行，分層推進(139)
第四節(jié)多措并舉，家校聯(lián)動(147)
第五章課題項目引領(lǐng)，變革課程教學(xué)(151)
節(jié)學(xué)科閱讀資源建設(shè)(153)
第二節(jié)學(xué)科閱讀教學(xué)實踐(160)
第三節(jié)學(xué)科閱讀模式創(chuàng)新(181)
第六章立體模式初建，持續(xù)深化探究(187)
節(jié)立體式全學(xué)科閱讀模式初建(189)
第二節(jié)通州區(qū)中小學(xué)全學(xué)科閱讀研究初見成效(195)
第三節(jié)對中小學(xué)全學(xué)科閱讀區(qū)域推進的反思(203)
參考文獻(208)