促進(jìn)生長(zhǎng)的快樂(lè)讀書(shū)吧閱讀指導(dǎo)

定　價(jià)：￥58.00

作　者：	廖麗萍著
出版社：	浙江工商大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787517848462	出版時(shí)間：	2022-03-01	包裝：	平裝-膠訂
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	328	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)基于“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目的實(shí)施難點(diǎn)，站在促進(jìn)學(xué)生“生長(zhǎng)”的閱讀視角，圍繞教材內(nèi)外閱讀策略的訓(xùn)練與培養(yǎng)，閱讀活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，閱讀工具的科學(xué)開(kāi)發(fā)，閱讀評(píng)價(jià)的多元實(shí)施等維度，有層次、立體化地介紹了“快樂(lè)讀書(shū)吧”教學(xué)的實(shí)踐研究。全書(shū)理論闡述與實(shí)踐案例相結(jié)合，凸顯了閱讀策略培養(yǎng)在整本書(shū)閱讀活動(dòng)中的重要性，并提供了整本書(shū)閱讀推進(jìn)過(guò)程中，策略訓(xùn)練的多種路徑，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)展自主閱讀，習(xí)得閱讀策略，自覺(jué)運(yùn)用策略，提升核心素養(yǎng)。通過(guò)這本書(shū)，希望能為廣大教師指導(dǎo)學(xué)生有策略地開(kāi)展整本書(shū)閱讀提供一些思考和啟發(fā)，幫助他們打開(kāi)閱讀指導(dǎo)視野，在實(shí)踐中也能成為一名優(yōu)秀的閱讀活動(dòng)指導(dǎo)者，為學(xué)生成長(zhǎng)為獨(dú)立而成熟的閱讀者而做出努力。

作者簡(jiǎn)介

　　廖麗萍，女，1977.09，高級(jí)教師，浙江省衢州市柯城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員，省教壇新秀、市名師，曾獲“華東六省一市”課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)。統(tǒng)編教材實(shí)施以來(lái)，針對(duì)“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目實(shí)施難點(diǎn)，她引領(lǐng)全區(qū)語(yǔ)文教師站在兒童視角，研究閱讀策略、開(kāi)發(fā)閱讀工具，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，探索閱讀評(píng)價(jià)，多舉措，立體化地推進(jìn)整本書(shū)閱讀研究與實(shí)踐，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。近三年，多次在全省小學(xué)語(yǔ)文研訓(xùn)活動(dòng)中作經(jīng)驗(yàn)介紹，有二十篇相關(guān)論文在核心期刊發(fā)表，兩篇被《小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》（人大復(fù)印資料）全文轉(zhuǎn)載。

圖書(shū)目錄

指向“生長(zhǎng)”的“快樂(lè)讀書(shū)吧”閱讀指導(dǎo)
章基于“生長(zhǎng)”的“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目思考
節(jié) 統(tǒng)編教材對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的編寫(xiě)特點(diǎn)
第二節(jié) “快樂(lè)讀書(shū)吧”編寫(xiě)中的“生長(zhǎng)”要求
第三節(jié)“快樂(lè)讀書(shū)吧”落實(shí)“生長(zhǎng)”的教學(xué)理念
第四節(jié) 對(duì)助力“快樂(lè)讀書(shū)吧”“生長(zhǎng)”的閱讀策略的理解
第二章　落實(shí)好策略單元是促進(jìn)“生長(zhǎng)”的基礎(chǔ)
節(jié) 統(tǒng)編教材中策略單元的編排
第二節(jié) 預(yù)測(cè)單元的解讀與教學(xué)建議
1、對(duì)預(yù)測(cè)單元編排的解讀與思考
2、預(yù)測(cè)單元課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例
第三節(jié) 提問(wèn)單元的解讀與教學(xué)建議
1、對(duì)提問(wèn)單元編排的解讀與思考
2、提問(wèn)單元課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例
第四節(jié)“提高閱讀速度”單元解讀與教學(xué)建議
1、對(duì)“提高閱讀速度”單元編排的解讀與思考
2、“提高閱讀速度”單元課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例
第五節(jié) “有目的的閱讀”單元解讀與教學(xué)建議
1、對(duì)“有目的的閱讀”單元編排的解讀與思考
2、“有目的的閱讀”單元課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例

第三章關(guān)注“語(yǔ)文要素”中隱性策略是“生長(zhǎng)”的保障
節(jié) 統(tǒng)編教材中隱性閱讀策略的編排
第二節(jié)“創(chuàng)造性復(fù)述”單元解析與教學(xué)建議
1、對(duì)“創(chuàng)造性復(fù)述”單元編排的解讀與思考
2、“創(chuàng)造性復(fù)述”單元課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例
第三節(jié)“推測(cè)人物思維”單元解析與教學(xué)建議
1、對(duì)“了解人物思維”單元編排的解讀與思考
2、“了解人物思維”單元課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例
第四節(jié)“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著”單元解析與教學(xué)建議
1、對(duì)“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著”單元編排的解讀與思考
2、“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著”單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例
第四章搭建有“生長(zhǎng)”的“快樂(lè)讀書(shū)吧”實(shí)施路徑
節(jié) 圍繞“一個(gè)貼士”開(kāi)展閱讀活動(dòng)
第二節(jié) 利用“四大策略”助推閱讀實(shí)效
第三節(jié) 落實(shí)“三個(gè)階段”推進(jìn)閱讀開(kāi)展
（1）《安徒生童話》閱讀活動(dòng)的三階段閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
（2）《中國(guó)神話故事》閱讀活動(dòng)的三階段閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
（3）《西游記》閱讀活動(dòng)的三閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
（4）《魯濱遜漂流記》閱讀活動(dòng)的三階段閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
（5）《三國(guó)演義》閱讀活動(dòng)三階段指導(dǎo)設(shè)計(jì)
第四節(jié) 開(kāi)發(fā)“六節(jié)微課”扎實(shí)閱讀指導(dǎo)
第五章開(kāi)發(fā)促“生長(zhǎng)”的“快樂(lè)讀書(shū)吧”閱讀工具
節(jié) 閱讀工具的價(jià)值與意義
（1）記錄閱讀過(guò)程
（2）推進(jìn)閱讀思維
（3）提供閱讀分享
第二節(jié)閱讀工具的開(kāi)發(fā)角度
（1）圍繞閱讀策略開(kāi)發(fā)
（2）圍繞語(yǔ)文要素開(kāi)發(fā)
（3）圍繞導(dǎo)讀提示開(kāi)發(fā)
第三節(jié)閱讀工具的類型與使用
（1）實(shí)物類的學(xué)習(xí)工具
（2）顯性化的思維工具
第四節(jié) 三大類閱讀工具的設(shè)計(jì)與使用
（1）導(dǎo)讀單的設(shè)計(jì)與使用
（2）海報(bào)的設(shè)計(jì)與使用
（3）卡牌的設(shè)計(jì)與使用
第五節(jié) 閱讀工具在常態(tài)閱讀課中的使用
第六章實(shí)施助力“生長(zhǎng)”的“快樂(lè)讀書(shū)吧”閱讀評(píng)價(jià)
節(jié) 閱讀評(píng)價(jià)的意義與要求
第二節(jié) 多維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容
第三節(jié) 多樣態(tài)關(guān)注全程評(píng)價(jià)
第四節(jié) 多元化開(kāi)展全員評(píng)價(jià)
第五節(jié) 導(dǎo)向性的紙筆化評(píng)價(jià)
（1）常規(guī)語(yǔ)文測(cè)試中閱讀題考查的轉(zhuǎn)型
（2）“快樂(lè)讀書(shū)吧”紙筆化測(cè)試試題的研制
（３）“快樂(lè)讀書(shū)吧”整本書(shū)閱讀檢測(cè)題例
第六節(jié) 實(shí)施評(píng)價(jià)的基本原則