卓越小學(xué)教師培養(yǎng)的新思考與新實(shí)踐

　　本書(shū)的內(nèi)容是在結(jié)合國(guó)內(nèi)外好的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理論思考和建構(gòu)，共分為卓越小學(xué)教師培養(yǎng)理念的當(dāng)代建構(gòu)，卓越小學(xué)教師的核心素養(yǎng)培育，卓越小學(xué)教師培養(yǎng)體系與評(píng)價(jià)，卓越小學(xué)教師培養(yǎng)的實(shí)踐系統(tǒng)，卓越小學(xué)教師培養(yǎng)的國(guó)際視野五大板塊。卓越小學(xué)教師培養(yǎng)理念的當(dāng)代建構(gòu)從現(xiàn)代教師培養(yǎng)的歷史轉(zhuǎn)型、本科小學(xué)教師培養(yǎng)理念與課程建構(gòu)、學(xué)生核心素養(yǎng)下的小學(xué)教師培養(yǎng)、小學(xué)卓越教師培養(yǎng)范式等視角，思考當(dāng)今教師教育的走向，以及當(dāng)代卓越小學(xué)教師教育的目標(biāo)、價(jià)值、定位等核心理論問(wèn)題。卓越小學(xué)教師的核心素養(yǎng)培育的研究著重探討如何培養(yǎng)小教師范生應(yīng)該具備的教師德性、情感能力、審美藝術(shù)素養(yǎng)、批判性思維、課程領(lǐng)導(dǎo)力、德育能力、“家-校-社”合育能力、研究能力等關(guān)鍵品格與能力，以期能夠從容地應(yīng)對(duì)未來(lái)小學(xué)教育變革的挑戰(zhàn)。卓越小學(xué)教師培養(yǎng)體系與評(píng)價(jià)著重探討小學(xué)教師教育專業(yè)課程體系設(shè)置、課程資源開(kāi)發(fā)和建設(shè)、課堂教學(xué)改革、師范類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，以期能夠培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的大國(guó)良師。卓越小學(xué)教師培養(yǎng)的實(shí)踐系統(tǒng)聚焦于師范生的教育實(shí)踐能力培養(yǎng)，著重思考和探索實(shí)踐能力培養(yǎng)的模式和路徑;既有對(duì)“師范生實(shí)踐能力”具體內(nèi)涵的闡釋和對(duì)師范生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的支持系統(tǒng)構(gòu)建;也有對(duì)在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中如何指導(dǎo)師范生進(jìn)行包括技術(shù)性反思、實(shí)踐性反思和批判性反思在內(nèi)的多層次教育反思;還有從“工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)”的角度對(duì)小學(xué)教育師范生的實(shí)踐教學(xué)的思考、對(duì)小學(xué)教育專業(yè)STEM實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考與實(shí)踐，以及有關(guān)教育實(shí)習(xí)對(duì)小學(xué)教育師范生教師身份認(rèn)同影響的研究述評(píng)。卓越小學(xué)教師培養(yǎng)的國(guó)際視野則選取了國(guó)外典型國(guó)家小學(xué)教師教育個(gè)案，探討其小學(xué)教師教育改革理念、發(fā)展歷程、政策取向等內(nèi)容，以期能夠借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗(yàn)為我所用。

暫缺《卓越小學(xué)教師培養(yǎng)的新思考與新實(shí)踐》作者簡(jiǎn)介