政治社會(huì)化取向的大學(xué)生公民道德教育研究

緒論
 
章 大眾化階段高等教育的理性追求與道德?lián)?dāng)
節(jié) 高校公民道德教育邏輯起點(diǎn)與現(xiàn)代擔(dān)當(dāng)
一、人的社會(huì)化：政治社會(huì)化取向的高校公民道德教育邏輯起點(diǎn)
二、從大學(xué)存在的合法性基礎(chǔ)看高等教育的本質(zhì)
三、以人為本：高等教育“造就公民”的現(xiàn)代擔(dān)當(dāng)
第二節(jié) 直面“四化”的公民教育：大眾化階段高等教育的道德追求
一、現(xiàn)代化過(guò)程中公民的道德性追求
二、全球化過(guò)程中基于民族共同體追求的世界公民教育
三、多元化社會(huì)中面向價(jià)值沖突與融合的公民道德教育
四、信息化社會(huì)中基于網(wǎng)絡(luò)在場(chǎng)的公民道德教育
第三節(jié) 直面“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”：社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校公民道德教育的應(yīng)然追求
一、面向“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的象牙塔：高校公民道德教育的理性堅(jiān)守
二、政治社會(huì)化取向：中國(guó)當(dāng)前高校公民道德教育的應(yīng)然維度
三、現(xiàn)實(shí)的課題：基于實(shí)效性需求的高校德育范式轉(zhuǎn)型
 
第二章 大學(xué)生公民政治與道德素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究
節(jié) 調(diào)查研究的目標(biāo)、意義與設(shè)計(jì)
一、調(diào)查目標(biāo)和意義
二、調(diào)查設(shè)計(jì)
第二節(jié) 抽樣的主要程序及方法 
一、抽樣的主要程序及方法 
二、樣本的總體情況 
三、問(wèn)卷編制概況
四、研究變量及其測(cè)量維度
第三節(jié) 調(diào)查量表及數(shù)據(jù)的信度、效度及數(shù)據(jù)信息的分析方法
一、信度與效度分析
二、問(wèn)卷量表數(shù)據(jù)分析的主要統(tǒng)計(jì)方法
第四節(jié) 大學(xué)生政治與道德素質(zhì)現(xiàn)狀分析
一、大學(xué)生民族— 國(guó)家認(rèn)同感調(diào)查
二、當(dāng)代大學(xué)生道德意識(shí)與道德實(shí)踐能力現(xiàn)狀調(diào)查
 
第三章 我國(guó)高校公民道德教育的回望與審思
節(jié) 艱難的探索：從“臣民道德教育”到“公民道德教育”
一、萌芽之中的中國(guó)公民教育及公民道德教育思潮
二、近代公民道德教育在我國(guó)的發(fā)端與發(fā)展
三、現(xiàn)代意義的公民概念在中國(guó)的誕生與發(fā)展
第二節(jié) 新中國(guó)成立后高校公民道德教育實(shí)踐的時(shí)間分段與基本特征
一、1949—1979年的“政治本位的革命倫理時(shí)期”
二、1979—2000年的“經(jīng)濟(jì)本位的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型時(shí)期”
三、2000年之后的“以人為本的理性探索時(shí)期”
 
第四章 政治社會(huì)化取向的國(guó)外高校公民道德教育考察
節(jié) 作為當(dāng)代資本主義代表的美國(guó)高校公民道德教育
一、美國(guó)精神：高校公民道德教育在多元文化中的不懈堅(jiān)持
二、面對(duì)挑戰(zhàn)：注重整體一致性的高校公民道德教育
三、高校公民道德教育朝向品格教育的轉(zhuǎn)向
四、公民宗教—政治社會(huì)化取向美國(guó)精神的另一種教育形式
五、新時(shí)期政治社會(huì)化取向的美國(guó)高校公民道德教育
第二節(jié) 作為現(xiàn)代公民教育肇始國(guó)的法國(guó)高校公民道德教育考察
一、法國(guó)高校公民道德教育概況
二、法國(guó)高校公民道德教育的模式及其政治社會(huì)化取向
第三節(jié) 作為當(dāng)代經(jīng)歷社會(huì)深刻轉(zhuǎn)型代表的俄羅斯高校公民道德教育
一、蘇維埃高校道德教育體系崩潰后的重新探索
二、俄羅斯高校公民道德教育的特點(diǎn)及其政治社會(huì)化取向
第四節(jié) 堅(jiān)持“和魂洋才”的日本高校公民道德教育
一、儒學(xué)、佛學(xué)的傳承與變異對(duì)日本傳統(tǒng)道德教育的深刻影響
二、國(guó)家主義為導(dǎo)向的現(xiàn)代公民道德教育
三、國(guó)家主義的發(fā)展及對(duì)高校公民道德教育的重視
四、高校公民道德教育的政治化取向
五、民主化改革后日本高校公民道德教育
第五節(jié) 經(jīng)歷政治化社會(huì)到理性政治社會(huì)化的德國(guó)高校公民道德教育
一、“二戰(zhàn)”前德國(guó)高校公民道德教育中泛政治化的帝國(guó)主義、沙文主義傾向與結(jié)果
二、“二戰(zhàn)”后艱難而堅(jiān)決的公民道德教育改造與發(fā)展
三、政治社會(huì)化：“二戰(zhàn)”后理性追求的德國(guó)高校公民道德教育
四、德國(guó)高校公民道德教育的方法與途徑
 
第五章 構(gòu)建以人為本的大學(xué)生公民道德教育體系
節(jié) 政治社會(huì)化取向的大學(xué)生公民道德教育中“人”的向度
第二節(jié) 大學(xué)生公民道德教育的實(shí)效性問(wèn)題及教育因素分析
一、當(dāng)前大學(xué)生公民道德教育實(shí)效性問(wèn)題及其歸因分析
二、大學(xué)生公民道德教育因素分析
第三節(jié) 政治社會(huì)化取向的高校大學(xué)生公民道德策略探源
一、教育理念的更新
二、基本原則厘定
三、具體策略與路徑探源
 
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記