區(qū)域音樂視角下的學(xué)校音樂課程論

章區(qū)域音樂校本課程概述
節(jié)區(qū)域音樂課程資源
一、區(qū)域文化課程資源
二、區(qū)域音樂資源
三、區(qū)域音樂課程資源
第二節(jié)校本課程
一、校本課程開發(fā)的背景
二、校本課程開發(fā)的歷程
三、我國基礎(chǔ)教育三級課程管理體系
四、校本課程開發(fā)的意義
第三節(jié)音樂校本課程
一、音樂校本課程的含義
二、音樂校本課程開發(fā)的類型
三、音樂校本課程開發(fā)的資源
第二章區(qū)域音樂校本課程的特征與功能
節(jié)音樂校本課程的特征
一、規(guī)范性：遵循三級課程管理的要求
二、實(shí)踐性：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)造能力
三、趣味性：挖掘?qū)W生的興趣愛好
四、本位性：以學(xué)校為立足點(diǎn)
五、多樣性：注重動態(tài)過程評價
第二節(jié)音樂校本課程的功能
一、調(diào)節(jié)、補(bǔ)充和拓展的課程功能
二、人文、審美和實(shí)踐的育人功能
三、專業(yè)、引領(lǐng)的教師成長功能
四、指向、激勵和評價的促進(jìn)功能
第三節(jié)音樂校本課程開發(fā)的價值
一、共同參與、銜接學(xué)校與社會的功能統(tǒng)合的協(xié)調(diào)價值
二、尊重差異、貼近生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的美育價值
三、促進(jìn)和提高學(xué)校音樂教師專業(yè)成長的發(fā)展價值
四、挖掘和傳承地方民間音樂，實(shí)現(xiàn)樹立文化自信的文化價值
第三章區(qū)域音樂校本課程開發(fā)的內(nèi)涵與目標(biāo)
節(jié)課程開發(fā)的內(nèi)涵
一、音樂校本課程開發(fā)的內(nèi)涵
二、音樂校本課程開發(fā)的主體內(nèi)涵
三、本土音樂課程開發(fā)的價值內(nèi)涵
第二節(jié)課程開發(fā)的目標(biāo)
一、情感目標(biāo)
二、態(tài)度目標(biāo)
三、價值觀目標(biāo)
四、創(chuàng)造力目標(biāo)
五、個性目標(biāo)
第三節(jié)課程開發(fā)的反思
一、影響音樂校本課程開發(fā)的因素
二、音樂校本課程開發(fā)反思
第四章區(qū)域音樂校本課程開發(fā)的原則與方法
節(jié)課程開發(fā)的基本原則
一、主體性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的原則
二、過程性與合作性相統(tǒng)一的原則
三、開放性與融合性相統(tǒng)一的原則
四、目標(biāo)準(zhǔn)確與內(nèi)容清晰的原則
五、內(nèi)容優(yōu)秀與貼切生活的原則
六、科學(xué)實(shí)施與客觀評價的原則
七、途徑有效與教育創(chuàng)新的原則
第二節(jié)課程開發(fā)的常用方法
一、明確本土化理念
二、分析課程需求
三、評估本土資源
第三節(jié)課程開發(fā)的校本傳承
一、轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建新教育體系
二、開闊教師視野，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)
三、豐富教材內(nèi)容，融入多樣地域音樂
四、了解本土音樂，整合課程資料
五、理解文化意義，傳承區(qū)域音樂
第五章區(qū)域音樂校本課程常態(tài)化的整體要求
節(jié)課程本土研發(fā)策略
一、分析評估策略
二、收集整合策略
三、協(xié)作探究策略
四、實(shí)踐總結(jié)策略
五、評價反思策略
六、整體構(gòu)建策略
第二節(jié)課程實(shí)施具體要求
一、對課程內(nèi)容的要求
二、對學(xué)情掌握的要求
三、對教學(xué)手段的要求
四、對人員職責(zé)的要求
五、對課程管理的要求
六、對教學(xué)形式的要求
第三節(jié)區(qū)域音樂課程對教師的要求
一、更新教育理念
二、提高校本研修能力
三、完善各項(xiàng)教學(xué)能力
四、具備相應(yīng)的專業(yè)品格
第六章區(qū)域音樂校本課程開發(fā)的設(shè)計與步驟
節(jié)課程開發(fā)的方案設(shè)計
一、學(xué)校層面的課程方案設(shè)計
二、教師層面的教學(xué)方案設(shè)計
三、選編音樂校本課程內(nèi)容
第二節(jié)課程開發(fā)的實(shí)施步驟
一、協(xié)調(diào)整合“教”與“學(xué)”
二、建立靈活多樣的評價體系
三、不斷調(diào)整課程安排
四、按照活動類型進(jìn)行開發(fā)
第三節(jié)課程開發(fā)的設(shè)計舉措
一、音樂游戲創(chuàng)設(shè)——區(qū)域音樂在小學(xué)音樂課的設(shè)計
二、教師層面——開拓教學(xué)視野，提升職業(yè)素養(yǎng)
三、教材的編訂——利用資源優(yōu)勢，體現(xiàn)區(qū)域特色
第七章區(qū)域音樂校本課程實(shí)施推進(jìn)策略
節(jié)自上而下的規(guī)劃策略
一、國家課程整體規(guī)劃
二、區(qū)域間設(shè)計與推進(jìn)
三、專業(yè)引領(lǐng)音樂校本課程
四、教師主導(dǎo)研發(fā)音樂校本課程
第二節(jié)自下而上的推進(jìn)策略
一、音樂校本課程資源的選擇
二、音樂校本課程開發(fā)的觀念
三、音樂校本課程開發(fā)的要求
四、音樂校本課程開發(fā)的規(guī)劃
第三節(jié)整合開放的實(shí)踐策略
一、融合開放性
二、主體實(shí)踐性
三、整體合作性
第八章區(qū)域音樂校本課程實(shí)施策略
節(jié)區(qū)域自主實(shí)施策略
一、區(qū)域性策略
二、本土性策略
三、本校性策略
第二節(jié)本土挖掘?qū)嵤┎呗?br />一、理解本土音樂文化
二、本土性課程內(nèi)容的開發(fā)與實(shí)施
三、以多元文化視角建設(shè)學(xué)校音樂校本課程
第三節(jié)校本研修實(shí)施策略
一、基點(diǎn)：從理論到實(shí)踐，從經(jīng)驗(yàn)到創(chuàng)新
二、模式：內(nèi)容與形式的融合，實(shí)踐與理論的互動
三、實(shí)踐：從點(diǎn)滴做起，重視教學(xué)實(shí)效
四、流程：細(xì)化分工，分段進(jìn)行
第九章區(qū)域音樂校本課程實(shí)施的課程指導(dǎo)策略
節(jié)課程開發(fā)的課程組織
一、音樂校本課程組織的含義
二、音樂校本課程的選擇和組織的基本原則
三、音樂校本課程設(shè)計中的課程組織思考
四、音樂校本課程開發(fā)的課程組織
第二節(jié)課程內(nèi)容的組織原則
一、區(qū)域性原則
二、實(shí)踐性原則
三、多樣性原則
四、綜合性原則
五、探究性原則
第三節(jié)課程實(shí)施的課程管理
一、相關(guān)概念界定
二、音樂校本課程的課程管理
三、音樂校本課程的開發(fā)與管理策略
四、課程的教學(xué)管理模式
第十章區(qū)域音樂校本課程開發(fā)的評價策略
節(jié)課程評價
一、音樂校本課程評價的價值主體
二、音樂校本課程評價的評價主體
三、音樂校本課程評價的基本內(nèi)容
第二節(jié)評價策略
一、科學(xué)性策略
二、可操作性策略
三、素質(zhì)培養(yǎng)策略
四、參與性策略
五、全面性策略
第三節(jié)評價內(nèi)容
一、對課程的評價
二、對學(xué)生的評價
三、對教師的評價
第十一章區(qū)域音樂校本課程本土實(shí)施案例
案例一景縣鳳秧歌的學(xué)習(xí)與傳承
一、課程信息
二、課程設(shè)計
三、課程實(shí)施
四、經(jīng)驗(yàn)與反思
五、教學(xué)設(shè)計
案例二《走近二人臺》校本課程開發(fā)與實(shí)踐
一、課程信息
二、課程設(shè)計
三、課程實(shí)施
四、經(jīng)驗(yàn)與反思
五、教學(xué)設(shè)計
案例三衡水地秧歌的學(xué)習(xí)與傳承
一、課程信息
二、課程設(shè)計
三、課程實(shí)施
四、經(jīng)驗(yàn)與反思
五、教學(xué)設(shè)計
案例四河北樂亭“皮影戲”校本課程開發(fā)實(shí)施案例
一、課程信息
二、課程設(shè)計
三、課程實(shí)施
四、經(jīng)驗(yàn)與反思
五、教學(xué)設(shè)計
案例五冀南鼓樂音樂校本研發(fā)課程案例
一、課程信息
二、教學(xué)設(shè)計
參考文獻(xiàn)
后記