實(shí)踐教學(xué)視角下的國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系學(xué)

章 國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)科建設(shè)
節(jié) 國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
第二節(jié) 國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系學(xué)本科專業(yè)建設(shè)
第三節(jié) 政黨政治與政黨外交碩士專業(yè)學(xué)科建設(shè)
第二章 國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系學(xué)相關(guān)課程的思想政治化建設(shè)探索
節(jié) 設(shè)計(jì)原則
第二節(jié) 教材的選擇與內(nèi)容設(shè)計(jì)
第三節(jié) 教學(xué)過程管理 
第三章 國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系學(xué)案例研究
節(jié) 案例1：“國(guó)際政治學(xué)方法論”課程的過程追蹤分析法
第二節(jié) 案例2：角色扮演在國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用 
第三節(jié) 案例3：檔案的歷史精神對(duì)國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系學(xué)教學(xué)的啟示和作用
第四節(jié) 案例4：“當(dāng)代中國(guó)外交”教學(xué)中的研討式教學(xué)法 
第四章 國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系學(xué)教學(xué)經(jīng)典精讀實(shí)踐分析
節(jié) 基礎(chǔ)準(zhǔn)備
第二節(jié) 精讀分析
第三節(jié) 中西比較
第五章 國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系學(xué)在線教育實(shí)踐：SPOC 教學(xué)模式的綜合運(yùn)用
節(jié) 從MOOC 到SPOC
第二節(jié) 與SPOC 平行的其他教學(xué)模式 
第三節(jié) SPOC 混合式教學(xué)模式運(yùn)用的理論基礎(chǔ)
第四節(jié) SPOC 混合式教學(xué)模式下教學(xué)方式與學(xué)習(xí)路徑的選擇
第五節(jié) 學(xué)習(xí)過程的詳細(xì)設(shè)計(jì)方案 
第六節(jié) 教學(xué)效果的量化測(cè)試 
第六章 國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系學(xué)教學(xué)實(shí)證探索與框架設(shè)計(jì)：軟權(quán)力與綜合國(guó)力的分析示范
節(jié) 案例設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)：相關(guān)變量的定義與選擇 
第二節(jié) 分析模型的建立 
第三節(jié) 分析結(jié)果的運(yùn)用