計算思維與程序設計

第1章 計算思維概述
1.1 計算思維的概念
1.1.1 用計算而思維
1.1.2 關于計算思維的兩個簡單示例
1.1.3 對計算思維的一些常見誤解
1.2 計算思維的培養(yǎng)過程
1.2.1 部分國家的計算思維教育
1.2.2 計算思維的操作性定義
1.2.3 K-12計算機科學框架
1.2.4計算思維能力標準
1.2.5 課例：找回密碼
1.3 中小學計算思維教育框架
1.4 深化對計算思維的理解
1.4.1 強調(diào)學科融合
1.4.2 變革教學方法
1.4.3 課例：食物鏈與圖形化編程
 
第2章 程序設計初識
2.1 算法與應用
2.1.1 算法的概念
2.1.2 算法的表示
2.1.3 常見的幾種算法
2.2 程序與程序設計語言
2.2.1 程序
2.2.2 程序設計語言的發(fā)展
2.2.3 程序設計語言分類
2.3 學習難度逐步降低的程序設計技術
2.3.1 面向特定行業(yè)的專用編程工具
2.3.2 功能日益強大的庫函數(shù)
2.3.3 常見的青少年編程工具與平臺
2.3.4 逐步滲透于青少年教育的編程思維
 
第3章 課程設計與實踐
3.1 項目式課程設計
3.1.1 如何進行項目設置
3.1.2 項目式課程的關鍵要素
3.2 以問題為驅動的課程設計
3.2.1 課程設計策略與沖突
3.2.2 設計沖突的解決策略
3.2.3 單節(jié)課程設計案例
3.3 學科交叉課程的設計
3.3.1 猜價格
3.3.2 龜兔賽跑
3.3.3 班級成績統(tǒng)計
3.3.4 老鼠試藥
3.3.5 書生分卷
3.3.6 百僧分饃
3.4 課程設計方案及參考案例
3.4.1 課程設計方案的構成
3.4.2“暴力破解質數(shù)”課程設計方案
3.4.3 “視覺暫留籠中鳥”課程設計方案
3.4.4 “真假身份證”課程設計方案
3.4.5 “根據(jù)圖畫猜古詩”課程設計方案
 
第4章 綜合實踐教學案例分析
4.1 Cups課程設計方案
4.1.1 課程準備
4.1.2 教學過程
4.1.3 案例分析
4.2 Gogobot課程設計方案
4.2.1 課程準備
4.2.2 教學過程
4.2.3 案例分析
4.3 全能創(chuàng)作人課程設計方案
4.3.1 課程準備
4.3.2 教學過程
4.3.3 課程指導
4.3.4 案例分析
參考文獻