當代大學生馬克思主義理論教育鏈論

定　價：￥108.00

作　者：	戴鋼書，張振華著
出版社：	中國人民大學出版社
叢編項：	高校馬克思主義理論教學與研究文庫
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787300302607	出版時間：	2022-03-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	436	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　當代大學生馬克思主義理論教育鏈論是新時代中國特色社會主義馬克思主義理論研究和建設工程的新話題。《當代大學生馬克思主義理論教育鏈論（高校馬克思主義理論教學與研究文庫）》系統(tǒng)闡釋了當代大學生馬克思主義理論教育鏈的基礎理論、主要內(nèi)容和具體過程，并重點分析了馬克思主義理論入腦過程及其理論教學鏈（厘掘思想、創(chuàng)新內(nèi)容、討辯激思、寫講促學、評閱敘事、交流匯報）、實踐教學鏈（觀、聽、訪、演、幫、思）、管理教學鏈（考勤、作業(yè)、考試、活動、敘事）。理論教學鏈是指向，實踐教學鏈是深悟，管理教學鏈是保證，三者相互作用，相互支撐發(fā)力，共同組**時代大學生馬克思主義理論教育鏈的教學立體。該書展現(xiàn)了高校思想政治理論課教學的一個側(cè)面，提供了一個高校思想政治理論課教學方法的案例，孕育了高校思想政治理論課教學研究理論與實踐的進一步發(fā)展。《當代大學生馬克思主義理論教育鏈論（高校馬克思主義理論教學與研究文庫）》既適合思想政治教育專業(yè)的師生閱讀，也適合從事馬克思主義理論學科教學與研究的師生閱讀。

作者簡介

　　戴鋼書，電子科技大學教授、博士生導師。全國高校思想政治理論課教師2016年度影響力標兵人物。學術研究領域：高校思想政治理論課教學與研究、統(tǒng)計學、腦科學。出版專著15部，在《人民日報》《統(tǒng)計研究》等報刊上發(fā)表論文100余篇。其著作《思想政治教育方法論》（參編，1994年）獲教育部中國高校人文社會科學研究優(yōu)秀成果獎一等獎，《德育環(huán)境研究》（2006年）獲教育部第三屆全國教育科學研究優(yōu)秀成果獎三等獎，《理念？？價值？？精神：汶川地震災后思想建設研究》（主編，2016年）獲教育部第七屆高等學?？茖W研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學）三等獎；另獲省級政府獎（二、三等獎）6項；主持國家社會科學基金項目4項。

圖書目錄

緒論
一、當代大學生馬克思主義理論教育鏈研究背景
二、當代大學生馬克思主義理論教育鏈研究意義
三、當代大學生馬克思主義理論教育鏈的內(nèi)涵、特征
四、當代大學生馬克思主義理論教育鏈研究方法
五、當代大學生馬克思主義理論教育鏈研究的創(chuàng)新
第一章當代大學生馬克思主義理論教育鏈思想資源、思想借鑒和思想基礎
一、中國古代社會關于統(tǒng)治階級指導思想教育鏈思想梳理
二、西方社會關于統(tǒng)治階級指導思想教育鏈思想借鑒
三、馬克思主義關于統(tǒng)治階級指導思想教育鏈思想基礎
第二章當代大學生馬克思主義觀結(jié)構方程研究
一、問題的提出
二、理論基礎與假設
三、數(shù)據(jù)與研究結(jié)果
四、分析與討論
第三章當代大學生馬克思主義理論教育鏈的若干理論
一、當代大學生馬克思主義理論教育鏈的依據(jù)、目標、條件
二、當代大學生馬克思主義理論教育鏈的要素、結(jié)構
三、當代大學生馬克思主義理論教育鏈的機制、功能
第四章馬克思主義理論入腦的過程
一、馬克思主義理論入腦過程的內(nèi)涵、特征、構成要素
二、馬克思主義理論入腦過程的理論分析
第五章針對馬克思主義理論入腦過程的理論教學鏈
一、針對馬克思主義理論入腦過程的理論教學鏈的內(nèi)涵、特征、分類
二、針對馬克思主義理論入腦過程的理論教學鏈的構成、運行、作用
第六章針對馬克思主義理論入腦過程的實踐教學鏈
一、針對馬克思主義理論入腦過程的實踐教學鏈的內(nèi)涵、特征、分類
二、針對馬克思主義理論入腦過程的實踐教學鏈的構成、運行、作用
第七章針對馬克思主義理論入腦過程的管理教學鏈
一、針對馬克思主義理論入腦過程的管理教學鏈的思想資源
二、針對馬克思主義理論入腦過程的管理教學鏈的內(nèi)涵、特征、分類
三、針對馬克思主義理論入腦過程的管理教學鏈的構成、運行、作用
第八章 “厘掘思想”、“觀”和“考勤是養(yǎng)成”對 “獲得認知”的成效
一、“厘掘思想”對“獲得認知”的成效
二、“觀”對“獲得認知”的成效
三、 “考勤是養(yǎng)成”對“獲得認知”的成效
第九章 “創(chuàng)新內(nèi)容”、“聽”和“作業(yè)是訓練”對 “形成認同”的成效
一、“創(chuàng)新內(nèi)容”對“形成認同”的成效
二、“聽”對“形成認同”的成效
三、“作業(yè)是訓練”對“形成認同”的成效
第十章 “討辯激思”、“訪”和“考試是督促”對“樹立觀念”的成效
一、“討辯激思”對“樹立觀念”的成效
二、“訪”對 “樹立觀念”的成效
三、“考試是督促”對“樹立觀念”的成效
第十一章 “寫講促學”、“演”和 “活動是強化”對“堅定信念”的成效
一、“寫講促學”對“堅定信念”的成效
二、“演”對“堅定信念”的成效
三、“活動是強化”對“堅定信念”的成效
第十二章 “評閱敘事”、“幫”和“敘事見高低”對 “付諸實踐”的成效
一、“評閱敘事”對 “付諸實踐”的成效
二、“幫”對 “付諸實踐”的成效
三、“敘事見高低”對 “付諸實踐”的成效
第十三章 “交流匯報”“思”對“實踐升華”的成效
一、“交流匯報”對“實踐升華”的成效
二、“思”對“實踐升華”的成效
主要參考文獻
后記