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內容簡介

　　1.本書從備孕、孕期到孩子出生后的這三段時間指導父母應如何照料孩子，幫助孩子順利完成大腦的發(fā)育，并針對父母扮演的不同角色，告訴爸爸和媽媽應分別做出哪些努力。2.本書指出了許多育兒誤區(qū)，例如：音樂胎教其實會對孩子的聽覺造成損傷，孩子在開始站立的時候不應使用學步車等。以科學的態(tài)度對待孩子各個階段的發(fā)育，不提倡“拔苗助長”，只要孩子在正確的時間達到生理、心理應達到的正常發(fā)育水平，就是順其自然、科學的育兒。3.本書按照嬰幼兒的感官發(fā)育順序——觸覺、嗅覺和味覺、聽覺、視覺，介紹如何刺激不同的感官發(fā)育，羅列發(fā)育不良的表現(xiàn)及補救方法，從而確保孩子能夠在感官和大腦之間建立豐富的連接，成為聰明、快樂、情感豐富的孩子。4.本書按照運動能力將將嬰幼兒的成長發(fā)育分成7個階段，比如翻身、站立、行走，詳細闡述了每個階段孩子應達到的運動水平，將大腦的發(fā)育情況外化為運動狀況，更方便父母做出判斷。同時，作者介紹的豐富的活動方法和切實可行的計劃方案能夠幫助父母指導孩子順利達到每一個“運動里程碑”，促進孩子大腦的發(fā)育。

作者簡介

　　麥露迪·德·雅格教育家，在應用神經心理學領域深耕30年，致力于優(yōu)化孩子的發(fā)育過程，讓孩子能夠更好地學習，從而改善孩子的思維和生活質量。知名作家，已出版十多本育兒類書，并被翻譯成南非語、丹麥語、匈牙利語、意大利語、簡體中文、波蘭語和西班牙語等。定期舉辦講習班，經常擔任電視節(jié)目和廣播節(jié)目的嘉賓，發(fā)表主題演講。《美國傳記》將她列為21世紀杰出女性之一。

圖書目錄

章聰明孩子的“配方”
調制發(fā)育的“配方”
你與孩子之間的語言
育兒就像雕塑
父母的任務
第二章孩子的學習方式
孩子的大腦發(fā)育
外部感覺
內部感覺
繪制地圖
神經連接
學習
第三章備孕期及孕期
備孕
備孕身體檢查清單
備孕女性身體狀況對照清單
備孕飲食對照清單
孕期增重
孕期運動
孕期運動注意事項
壓力
壓力反應對照
孕期其他注意事項
第四章 “看不見的父母”
原始反射
大腦的三個層次
第五章分娩對發(fā)育的影響
自然分娩的好處
分娩是母親的本能
分娩的壓力
預防分娩傷害
第六章孩子的“發(fā)育藍圖”
阿普加（APGAR）評分
運動
第七章本體感覺和觸覺
皮膚感覺
退避反射與大腦發(fā)育
讓孩子得到安慰
放松
保溫箱中孩子的護理方式
觸覺發(fā)育不良的表現(xiàn)
能夠促進觸覺發(fā)育的BabyGym 活動
能夠促進觸覺發(fā)育的Mind Moves 的活動
第八章內部感覺和身體地圖
大腦的分工
莫羅反射與身體發(fā)育
莫羅反射與大腦發(fā)育
莫羅反射與內部感覺
內部感覺與活動
內部感覺不活躍的表現(xiàn)
內部感覺發(fā)育不良的表現(xiàn)
能夠促進內部感覺發(fā)育的BabyGym 活動
能夠促進內部感覺發(fā)育的Mind Moves 活動
第九章嗅覺和味覺
嗅覺和味覺
覓食反射和吮吸反射
次哺乳
父親要做的事
覓食反射、吮吸反射與大腦發(fā)育
三歲及三歲以上幼兒嗅覺、味覺發(fā)育不良的表現(xiàn)
能夠促進嗅覺和味覺發(fā)育的BabyGym 活動
能夠促進嗅覺和味覺發(fā)育的Mind Moves 活動
第十章聽覺
聽覺的發(fā)育
“母語”
刺激聽覺發(fā)育
聽覺的重要性
失聰
緊張性迷路反射（TLR）與孩子的發(fā)育
三歲及三歲以上幼兒聽覺發(fā)育不良的表現(xiàn)
能夠促進聽覺發(fā)育的BabyGym 活動
能夠促進聽覺發(fā)育的Mind Moves 活動
第十一章視覺
眼睛與視覺的發(fā)育
兩種視覺
孩子看世界的方式
兩只眼睛的團隊合作
感覺性大腦和思維性大腦
非對稱性緊張性頸反射（ATNR）
非對稱性緊張性頸反射與頭部活動
非對稱性緊張性頸反射與翻身
非對稱性緊張性頸反射與繪制地圖
三歲及三歲以上幼兒視覺發(fā)育不良的表現(xiàn)
能夠促進視覺發(fā)育的BabyGym 活動
能夠促進視覺發(fā)育的Mind Moves 活動
第十二章運動里程碑
運動里程碑與感官發(fā)育
反射活動與對抗重力
運動與停止
運動里程碑是發(fā)育的表達方式
大肌肉運動技能
精細運動技能
發(fā)育不是比賽
和父母玩游戲
第十三章運動里程碑1：吮吸——滋養(yǎng)和養(yǎng)育
吮吸
哺乳
嬰兒撫觸
孩子不會含乳的原因
孩子未到達“吮吸”里程碑的表現(xiàn)
奶瓶喂養(yǎng)注意事項
能夠提升嬰幼兒含乳能力的BabyGym 活動
能夠幫助未到達“吮吸”里程碑的幼兒追趕發(fā)育腳步的Mind Moves 活動
第十四章運動里程碑2：翻身——左右腦的開發(fā)
頸部的穩(wěn)定性
軀干的穩(wěn)定性
軀干的穩(wěn)定性與視覺
肌張力
孩子軀干穩(wěn)定性差，肌張力低的表現(xiàn)
能夠提升嬰幼兒軀干穩(wěn)定性和肌張力的BabyGym 活動
能夠提升幼兒軀干穩(wěn)定性和肌張力的Mind Moves 活動
“極度活躍”
翻身
孩子未到達“翻身”里程碑的影響
能夠提升嬰幼兒翻身能力的BabyGym 活動
能夠幫助未到達“翻身”里程碑的幼兒追趕發(fā)育腳步的Mind Moves 活動
第十五章運動里程碑3：坐立——建立平衡感
重力
平衡
坐立
孩子不喜歡坐著的原因
解放雙手
三歲及三歲以上幼兒平衡感發(fā)育不良的表現(xiàn)
能夠提升嬰幼兒坐立能力的BabyGym 活動
能夠幫助未到達“坐立”里程碑的幼兒追趕發(fā)育腳步的Mind Moves 活動
第十六章運動里程碑4：爬行——向自由前進
爬行的重要性
行進、姿勢控制和平衡
爬行和身體中線
爬行和空間定向
爬行和視覺
爬行和情商、智商
從握拳到抓握
拿起、放下和鉗夾
錯誤的爬行姿勢
過度保護
孩子未到達“爬行”里程碑的表現(xiàn)
孩子未到達“爬行”里程碑的影響
能夠提升嬰幼兒爬行能力的BabyGym 活動
能夠幫助未到達“爬行”里程碑的幼兒追趕發(fā)育腳步的Mind Moves 活動
第十七章運動里程碑5-1：站立、蹣跚學步和行走——來到新高度
運動里程碑與上學準備
直立與語言能力
保持直立
從站立到行走
孩子未到達“行走”里程碑的原因
孩子未到達“行走”里程碑的影響
能夠提升嬰幼兒站立和行走能力的BabyGym 活動
能夠幫助未到達“站立”里程碑的幼兒追趕發(fā)育腳步的Mind Moves 活動
第十八章運動里程碑5-2：行走、停止和社交——告別嬰幼兒時期
停止的重要性
孩子的社會化
從“我”到“我們”
互動是情感和社會性發(fā)展的關鍵
開始說話
三歲及三歲以上幼兒停止或社交能力不足的表現(xiàn)
孩子停止或社交能力不足的影響
能夠提升嬰幼兒的界限意識和社交能力的BabyGym 活動
能夠幫助幼兒學會停止的Mind Moves 活動
能夠提升幼兒社交能力的Mind Moves 活動
感謝