兒童科學學習力教育探索與實踐

定　價：￥52.00

作　者：	丁昊，祁陶宇，周榮庭著
出版社：	中國科學技術(shù)大學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787312054297	出版時間：	2022-05-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	277	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《兒童科學學習力教育探索與實踐》以“兒童的學習發(fā)展”“兒童如何學會學習”等問題為核心，就兒童的感知覺發(fā)展、運動與執(zhí)行，兒童知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，兒童情緒、能力、品格等方面最終如何影響兒童的學習與發(fā)展，從理論到實踐展開探討和思考，提出了“科學學習力”的概念，并且基于中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化和西方教育研究成果，結(jié)合筆者十多年來的教育實踐經(jīng)驗，較為系統(tǒng)地回答了“兒童的學習發(fā)展是怎樣的”“如何培養(yǎng)學會學習的兒童”等人們普遍關心的問題，給出了符合我國實際情況的參考答案?！秲和茖W學習力教育探索與實踐》還用較大篇幅討論了“教學”因素。教師有針對性地指導兒童學習是有效促進兒童發(fā)展的重要手段之一，如教師如何設計教學內(nèi)容，采用何種教學方法來教學，教學過程如何設計，如何有效開展教學評價等等，《兒童科學學習力教育探索與實踐》也都在實踐的基礎上提出了新思考和新觀點。

作者簡介

暫缺《兒童科學學習力教育探索與實踐》作者簡介

圖書目錄

序言
第1章科學學習力概述
1．1 相關定義與概念
1．2 “科學學習力”的由來
1．2．1 發(fā)展哲學的指引
1．2．2 建構(gòu)主義學習理論的指引
1．2．3 信息加工理論的指引
1．3 相關研究背景
1．3．1 與學習心理學有關的研究背景
1．3．2 與教學論有關的研究背景
1．4 科學學習力發(fā)展模型及其課程設計
1．4．1 科學學習力發(fā)展模型
1．4．2 科學學習力課程設計
1．5 科學學習力課程設計的原則
1．5．1 自上而下原則
1．5．2 整體性原則
1．5．3 探索性原則
1．5．4 關注群體與個體發(fā)展原則
第2章科學學習力中的感知覺與運動
2．1 感知覺與運動概述
2．2 認知神經(jīng)與感知覺過程
2．2．1 認知神經(jīng)
2．2．2 感知覺過程
2．3 視覺與視知覺
2．3．1 視覺
2．3．2 視知覺
2．4 聽覺與聽知覺
2．4．1 聽覺
2．4．2 聽知覺
2．5 多通道感覺加工與學習障礙
2．5．1 多通道感覺加工
2．5．2 學習障礙
2．6 運動與執(zhí)行
2．6．1 客體的功能
2．6．2 頂部觸碰區(qū)
2．6．3 鏡像神經(jīng)元
2．7 注意力
第3章知識結(jié)構(gòu)
3．1 相關概念
3．2 知識的分類
3．3 知識結(jié)構(gòu)及其特性、模式
3．3．1 知識結(jié)構(gòu)概述
3．3．2 知識結(jié)構(gòu)的特性
3．3．3 幾種知識結(jié)構(gòu)的模式
3．3．4 科學學習力的知識結(jié)構(gòu)模式與“跨領域”問題思考
3．4 科學學習力中知識結(jié)構(gòu)概念的傳承與建立
3．4．1 來自建構(gòu)主義的啟示
3．4．2 來自信息加工理論的啟示
3．4．3 科學學習力中的知識結(jié)構(gòu)概念的建立
……
第4章科學學習力發(fā)展模型頂層與兒童社會性發(fā)展
第5章教學設計與科學學習力教學探索
第6章兒童科學學習力教育實踐的內(nèi)容
第7章兒童科學學習力課程設計
第8章兒童科學學習力評估研究
后記