行動(dòng)研究方法：全程指導(dǎo)（原書(shū)第5版）

　　《行動(dòng)研究方法：全程指導(dǎo)（原書(shū)第5版）》的寫(xiě)作目的是向教師介紹如何進(jìn)行基于課堂或者學(xué)校的行動(dòng)研究，并按照行動(dòng)研究進(jìn)行的時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明行動(dòng)研究的每個(gè)步驟。在介紹行動(dòng)研究以便教師設(shè)計(jì)、實(shí)施他們的行動(dòng)研究計(jì)劃之前，《行動(dòng)研究方法：全程指導(dǎo)（原書(shū)第5版）》對(duì)傳統(tǒng)的教育研究進(jìn)行了一般性介紹?！缎袆?dòng)研究方法：全程指導(dǎo)（原書(shū)第5版）》重點(diǎn)不在于教育研究的理論，而在于應(yīng)用于指導(dǎo)課堂或校本研究的實(shí)踐。正如《行動(dòng)研究方法：全程指導(dǎo)（原書(shū)第5版）》所展現(xiàn)的那樣，行動(dòng)研究不只是開(kāi)展應(yīng)用導(dǎo)向研究的一種方式，更是引導(dǎo)、促使教師反思教學(xué)實(shí)踐的機(jī)制，以及定制教師或教師團(tuán)隊(duì)職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)的有效途徑?！缎袆?dòng)研究方法：全程指導(dǎo)（原書(shū)第5版）》強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，教師、管理者、咨詢(xún)者、幼兒教育專(zhuān)家等都可以在他們的日常學(xué)校和課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用《行動(dòng)研究方法：全程指導(dǎo)（原書(shū)第5版）》介紹的方法?！缎袆?dòng)研究方法：全程指導(dǎo)（原書(shū)第5版）》幫助教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)校本研究，以提升教學(xué)工作的有效性。為了讓讀者更易理解《行動(dòng)研究方法：全程指導(dǎo)（原書(shū)第5版）》內(nèi)容，書(shū)中有很多解釋說(shuō)明方法原理、步驟和技巧的實(shí)例，這些實(shí)例來(lái)自公開(kāi)發(fā)表的相關(guān)材料，也有很多來(lái)自我的研究。一線(xiàn)教師對(duì)理論化、技術(shù)化的內(nèi)容沒(méi)有必要深入了解，因此《行動(dòng)研究方法：全程指導(dǎo)（原書(shū)第5版）》并不側(cè)重于這些內(nèi)容，重點(diǎn)在于服務(wù)于一線(xiàn)教師。《行動(dòng)研究方法：全程指導(dǎo)（原書(shū)第5版）》向他們介紹研究設(shè)計(jì)所需的知識(shí)與技巧，以解決其實(shí)際面臨的具體問(wèn)題，開(kāi)展實(shí)際研究，將研究結(jié)果與相關(guān)利益方進(jìn)行溝通交流。盡管《行動(dòng)研究方法：全程指導(dǎo)（原書(shū)第5版）》對(duì)學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)研究有很多引用介紹，但寫(xiě)法卻非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，始終面向一線(xiàn)教師。

　　克雷格·A.莫特勒，從事教育工作已經(jīng)30年，其中20年從事高等教育工作。目前他是亞利桑那州立大學(xué)副教授，同時(shí)負(fù)責(zé)該?！邦I(lǐng)導(dǎo)與創(chuàng)新EdD項(xiàng)目”。他承擔(dān)了以行動(dòng)研究應(yīng)用為主題的博士研究生課程教學(xué)，該課程涉及向一線(xiàn)教師授權(quán)、改進(jìn)學(xué)校教育、工作嵌入式職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。莫特勒也負(fù)責(zé)量化研究方法、初級(jí)統(tǒng)計(jì)分析、多變量統(tǒng)計(jì)分析、教育評(píng)估方法等課程的教學(xué)工作。他撰寫(xiě)了20本圖書(shū)，參編了4本圖書(shū)，發(fā)表了18篇同行評(píng)議學(xué)術(shù)期刊論文、2本教師指南手冊(cè)及許多非同行評(píng)議文章和稿件。他已經(jīng)在超過(guò)35次的全國(guó)性專(zhuān)業(yè)會(huì)議上發(fā)表研究論文。他組織、主持了一系列面向不同層次在職教育工作者的研討班，研討班主題是以課堂為本的行動(dòng)研究以及課堂教學(xué)評(píng)估。他的主要研究興趣和咨詢(xún)方向包括以課堂為本的行動(dòng)研究、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育決策、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)以及教師課堂評(píng)估能力測(cè)評(píng)。在從事大學(xué)教學(xué)和研究工作之前，他曾經(jīng)從事高中生物和地球科學(xué)課程教學(xué)工作，并且擔(dān)任過(guò)田徑和排球教練。工作之余，他喜歡打高爾夫球以及和家人一起旅行。讀者可與莫特勒博士聯(lián)系，咨詢(xún)職業(yè)發(fā)展和演講報(bào)告等事宜。王凌峰，男，教授，廈門(mén)大學(xué)教育研究院博士后、碩士生導(dǎo)師，桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員（2015-）。研究方向：高等教育管理、組織管理。葉涯劍，男，講師，中山大學(xué)管理學(xué)博士，現(xiàn)任教華南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院。研究方向：公共事務(wù)管理。