行動研究方法：全程指導（原書第5版）

　　《行動研究方法：全程指導（原書第5版）》的寫作目的是向教師介紹如何進行基于課堂或者學校的行動研究，并按照行動研究進行的時間順序來說明行動研究的每個步驟。在介紹行動研究以便教師設(shè)計、實施他們的行動研究計劃之前，《行動研究方法：全程指導（原書第5版）》對傳統(tǒng)的教育研究進行了一般性介紹?！缎袆友芯糠椒ǎ喝讨笇Вㄔ瓡?版）》重點不在于教育研究的理論，而在于應(yīng)用于指導課堂或校本研究的實踐。正如《行動研究方法：全程指導（原書第5版）》所展現(xiàn)的那樣，行動研究不只是開展應(yīng)用導向研究的一種方式，更是引導、促使教師反思教學實踐的機制，以及定制教師或教師團隊職業(yè)發(fā)展機會的有效途徑?！缎袆友芯糠椒ǎ喝讨笇Вㄔ瓡?版）》強調(diào)實踐，教師、管理者、咨詢者、幼兒教育專家等都可以在他們的日常學校和課堂教學實踐活動中運用《行動研究方法：全程指導（原書第5版）》介紹的方法?！缎袆友芯糠椒ǎ喝讨笇Вㄔ瓡?版）》幫助教師設(shè)計和指導校本研究，以提升教學工作的有效性。為了讓讀者更易理解《行動研究方法：全程指導（原書第5版）》內(nèi)容，書中有很多解釋說明方法原理、步驟和技巧的實例，這些實例來自公開發(fā)表的相關(guān)材料，也有很多來自我的研究。一線教師對理論化、技術(shù)化的內(nèi)容沒有必要深入了解，因此《行動研究方法：全程指導（原書第5版）》并不側(cè)重于這些內(nèi)容，重點在于服務(wù)于一線教師?！缎袆友芯糠椒ǎ喝讨笇Вㄔ瓡?版）》向他們介紹研究設(shè)計所需的知識與技巧，以解決其實際面臨的具體問題，開展實際研究，將研究結(jié)果與相關(guān)利益方進行溝通交流。盡管《行動研究方法：全程指導（原書第5版）》對學術(shù)性文獻研究有很多引用介紹，但寫法卻非常強調(diào)實踐，始終面向一線教師。

　　克雷格·A.莫特勒，從事教育工作已經(jīng)30年，其中20年從事高等教育工作。目前他是亞利桑那州立大學副教授，同時負責該校“領(lǐng)導與創(chuàng)新EdD項目”。他承擔了以行動研究應(yīng)用為主題的博士研究生課程教學，該課程涉及向一線教師授權(quán)、改進學校教育、工作嵌入式職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。莫特勒也負責量化研究方法、初級統(tǒng)計分析、多變量統(tǒng)計分析、教育評估方法等課程的教學工作。他撰寫了20本圖書，參編了4本圖書，發(fā)表了18篇同行評議學術(shù)期刊論文、2本教師指南手冊及許多非同行評議文章和稿件。他已經(jīng)在超過35次的全國性專業(yè)會議上發(fā)表研究論文。他組織、主持了一系列面向不同層次在職教育工作者的研討班，研討班主題是以課堂為本的行動研究以及課堂教學評估。他的主要研究興趣和咨詢方向包括以課堂為本的行動研究、數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育決策、專業(yè)學習社區(qū)以及教師課堂評估能力測評。在從事大學教學和研究工作之前，他曾經(jīng)從事高中生物和地球科學課程教學工作，并且擔任過田徑和排球教練。工作之余，他喜歡打高爾夫球以及和家人一起旅行。讀者可與莫特勒博士聯(lián)系，咨詢職業(yè)發(fā)展和演講報告等事宜。王凌峰，男，教授，廈門大學教育研究院博士后、碩士生導師，桂林電子科技大學商學院學術(shù)委員會委員（2015-）。研究方向：高等教育管理、組織管理。葉涯劍，男，講師，中山大學管理學博士，現(xiàn)任教華南農(nóng)業(yè)大學公共管理學院。研究方向：公共事務(wù)管理。