普通教師怎樣做科研

第一編 怎樣寫課堂實(shí)錄
他是個(gè)值得敬佩的詩人——《望岳》課堂實(shí)錄
“讀”領(lǐng)風(fēng)騷——《出師表》課堂實(shí)錄
原來，開頭可以這樣美——“寫景式開頭”課堂實(shí)錄
征服讀者不再是夢想——“學(xué)習(xí)描寫景物”課堂實(shí)錄
“我不是我”的境界——“發(fā)揮聯(lián)想和想象”課堂實(shí)錄
從此，我不再掉入陷阱——“審題立意”課堂實(shí)錄
附錄：整理課堂實(shí)錄不僅是一個(gè)技術(shù)活兒，也是一個(gè)藝術(shù)活兒
第二編 怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)
《望岳》導(dǎo)學(xué)案
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
《寫給母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
《寫給母親》導(dǎo)學(xué)案
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)
大家一起享受這次“奇葩”之旅——我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)
第三編 怎樣寫“下水作文”
廣東省中考作文寫作指導(dǎo)及下水作文
“片段式下水”和“全篇下水”混合
“搭橋式下水”
“病文式下水”
“片段式下水”
第四編 怎樣寫課評
心有多大，課就有多大——評王君老師年會獻(xiàn)課
放下“我”，放開課堂——聚焦課堂、深度課堂教學(xué)比賽反思
撥云見日，回味悠長——評余映潮老師《生于憂患，死于安樂》
路雖難，仍求索——評余映潮老師《行路難》
美的語言，美的享受——評余映潮老師《白雪歌送武判官歸京》
短文細(xì)教，精致高效——評余映潮老師《記承天寺夜游》
余音繞梁，恍然在耳——評王君老師同課異構(gòu)《記承天寺夜游》
落地有聲，奏響動人的前奏——評余映潮老師同課異構(gòu)《記承天寺夜游》
學(xué)生在文本里“出生入死”——評余映潮老師《散步》
常規(guī)課中見分曉——評林映玲老師《湖心亭看雪》
敢于嘗試，方得始終——評傅云娥老師“學(xué)習(xí)描寫景物”
第五編 怎樣開展線上教學(xué)
2020年的春天，我也努力過
在線教學(xué)成功的三部曲——聆聽“在線教學(xué)中如何有效調(diào)動學(xué)生思維”有感
在線教學(xué)如何做到“教學(xué)相長”——學(xué)習(xí)“如何科學(xué)有效地開展在線教育”心得體會
向在線教學(xué)要質(zhì)量，我們一直在努力
第六編 怎樣寫教學(xué)論文
讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)文言文的快樂
課堂導(dǎo)入方法探討
語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力
中學(xué)語文閱讀教學(xué)方式探究
課外閱讀對中學(xué)生的作用
彌足珍貴的“裸讀”
以目帶綱，長文短教——《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)案例
待羽翼豐滿，自能飛過高山
愿我們都是“神筆馬良”——對作文評語的幾點(diǎn)見解
作文技法示例
第七編 怎樣開展中小學(xué)教育科研
以示范基地為引領(lǐng)，構(gòu)建基地與學(xué)校融合的勞動教育策略研究
在課堂導(dǎo)入中傳遞“正能量”策略研究
初中生名著閱讀指導(dǎo)策略的有效探究
第八編 怎樣促成專業(yè)成長
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)反思和心得
我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)反思
做一個(gè)？師
學(xué)而知不足，思而得遠(yuǎn)慮——梅州市溫佛君名師工作室研修心得體會
安流行——梅州市溫佛君名師工作室聯(lián)合研修心得體會
送培引領(lǐng)促成長，春風(fēng)送暖入心田——梅州市溫佛君名師工作室開展“送培”活動
我們都是追夢人——廣東省夏崢嶸名師工作室第一次跟崗學(xué)習(xí)心得體會
向青草更青處漫溯——廣東省夏崢嶸名師工作室第二次跟崗學(xué)習(xí)心得
平凡的人——致敬練祥芳校長
這夢，這路，這追求
后記