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內(nèi)容簡介

　　《國家教師發(fā)展報告（2020）》延續(xù)了過去的體例結(jié)構(gòu)，包括四個部分。第一部分為教師隊伍建設(shè)年度進(jìn)展報告。基于統(tǒng)計數(shù)據(jù)描繪2020年各級各類教育教師隊伍建設(shè)的事業(yè)發(fā)展成就和進(jìn)展。綜述年度關(guān)鍵事件和學(xué)術(shù)議題。第二部分為教師評價研究主報告，分析和討論教師評價研究的背景、文獻(xiàn)，基于調(diào)查研究的證據(jù)呈現(xiàn)教師評價的實踐圖景，分析其中存在的主要問題，并提出相關(guān)方案。第三部分為教師評價研究專題報告，從不同的角度討論各類教師評價的理論和政策問題。第四部分為典型案例報告，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上分析兩個地區(qū)在教師評價改革等方面的政策舉措和經(jīng)驗。

作者簡介

　　李廷洲，公共管理學(xué)博士，教育學(xué)博士后，華東師范大學(xué)國家教育宏觀政策研究院院長助理、教育學(xué)部主任助理、副研究員，從事教育政策尤其是教師政策的研究、政策咨詢和教學(xué)工作。在《教育研究》、Educational Philosophy and Theory等國內(nèi)外報刊發(fā)表論文60余篇，主持國家社科基金等競爭性課題20余項，提交50余份決策咨詢成果產(chǎn)生政策影響，直接參與10余份國家或省級政策文件的起草、研制等工作。吳晶，管理學(xué)博士，華東師范大學(xué)國家教育宏觀政策研究院副研究員，主要從事教育管理和教育政策研究。在《教育發(fā)展研究》《光明日報》等報刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇；主持或參與競爭性或委托性課題10余項；主筆或參與撰寫的10余份決策咨詢成果產(chǎn)生政策影響，獲教育部、上海市領(lǐng)導(dǎo)批示，或被相關(guān)政府部門采納。楊文杰，教育學(xué)博士，華東師范大學(xué)國家教育宏觀政策研究院博士后。主要研究方向為教育政策分析，尤其是教師政策研究，國際大規(guī)模教育測評、鄉(xiāng)村教育等。在《教育研究》《教育發(fā)展研究》等期刊發(fā)表論文10余篇，主持中國博士后科學(xué)基金面上資助項目、全國教科規(guī)劃教育部青年課題等，入選2020年上海市“超級博士后”激勵計劃。

圖書目錄

第一部分教師隊伍建設(shè)年度進(jìn)展報告 11

第一章教師隊伍建設(shè)事業(yè)發(fā)展 12
第一節(jié) 學(xué)前教育教師隊伍建設(shè) 12
第二節(jié) 義務(wù)教育教師隊伍建設(shè) 14
第三節(jié) 特殊教育教師隊伍建設(shè) 17
第四節(jié) 普通高中教師隊伍建設(shè) 18
第五節(jié) 職業(yè)教育教師隊伍建設(shè) 20
第六節(jié) 普通高等教育教師隊伍建設(shè) 21

第二章教師隊伍建設(shè)年度大事記和學(xué)術(shù)議題 22
第一節(jié) 教師隊伍建設(shè)年度大事記 22
第二節(jié) 教師隊伍建設(shè)的年度學(xué)術(shù)議題 31

第二部分教師評價研究主報告 44

第三章問題的提出 45
第一節(jié) 研究背景 45
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述 47
第三節(jié) 研究方法 63

第四章教師評價的實踐圖景 64
第一節(jié) 教師任職評價 65
第二節(jié) 教師績效評價 77
第三節(jié) 教師職稱評價 96
第四節(jié) 教師聘期評價 115
第五節(jié) 教師榮譽評價 120

第五章教師評價改革的困境與建議 131
第一節(jié) 教師評價面臨的困境 131
第二節(jié) 深化教師評價改革的建議 133

第三部分教師評價研究專題報告 135

第六章中小學(xué)教師職稱評價與崗位聘任政策研究 136
第一節(jié) 職稱的內(nèi)涵屬性及變遷歷程 136
第二節(jié) 職稱改革的成效與矛盾 138
第三節(jié) 進(jìn)一步深化職稱評價與崗位聘任改革的建議 149

第七章高校任職評價與聘任制度研究 156
第一節(jié) 聘任制改革興起的邏輯 156
第二節(jié) 聘任制改革存在的問題 161
第三節(jié) 聘任制的改革路向 167

第八章高校教師績效評價政策研究 173
第一節(jié) 我國高校教師績效評價的歷史發(fā)展脈絡(luò) 174
第二節(jié) 高校教師績效評價存在的問題分析 177
第三節(jié) 未來高校教師績效評價改革的完善與優(yōu)化 184

第九章高職院校教師“雙師型”評價認(rèn)定政策研究 189
第一節(jié) 研究思路與方法 189
第二節(jié) “雙師型”教師評價認(rèn)定政策的主要特征 191
第三節(jié) 高職院?！半p師型”教師評價政策的不足之處 197
第四節(jié) 進(jìn)一步完善高職院?！半p師型”教師評價政策的建議 199

第十章校外教師評價體系研究 202
第一節(jié) 問題的提出 202
第二節(jié) 校外教師評價的理念與內(nèi)容 204
第三節(jié) 校外教師評價體系的優(yōu)勢 210
第四節(jié) 校外教師評價體系的政策啟示 211

第十一章美國教師職前表現(xiàn)性評價（edTPA）體系及啟示 213
第一節(jié) edTPA的理論基礎(chǔ)與發(fā)展歷程 213
第二節(jié) edTPA的構(gòu)成要素及主要特征 215
第三節(jié) edTPA對我國職前教師評價與資格認(rèn)定的啟示 225

第四部分典型案例報告 227

第十二章浙江紹興教師評價“五權(quán)下放”改革的經(jīng)驗與啟示 228
第一節(jié) “五權(quán)下放”改革的背景 228
第二節(jié) “五權(quán)下放”改革的政策舉措和成效 232
第三節(jié) “五權(quán)下放”改革的未來展望 242

第十三章鄂爾多斯東勝區(qū)教師隊伍建設(shè)的舉措與經(jīng)驗 244
第一節(jié) 區(qū)域概況 244
第二節(jié) 改革舉措與經(jīng)驗 246
第三節(jié) 發(fā)展前瞻 260