1和許多：為了促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)而評價

　　新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評價體系“學(xué)習(xí)故事”是與新西蘭國家早期教育課程Te Whariki相配套的形成性評價體系。該套評價體系自2013年左右被中國學(xué)前教育研究會引介到中國，在全國各省市進(jìn)行了實踐。本套體系以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向，相信兒童是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者。本書簡介： “1”代表一個孩子（或一群人）、一個興趣、一次活動、一個故事、一個材料、一個想法、一個學(xué)習(xí)事件……，“許多”代表由前面的“1”帶來的許多學(xué)習(xí)可能、許多思考、許多互動、許多線索、許多支持策略、許多領(lǐng)域的發(fā)展…… 本書將通過大量學(xué)習(xí)故事和課程實例，呈現(xiàn)兒童觀、評價觀、學(xué)習(xí)和發(fā)展觀、課程觀轉(zhuǎn)變后，兒童和教師的學(xué)習(xí)及教學(xué)狀態(tài)、持續(xù)深入的學(xué)習(xí)過程、師生家庭社區(qū)共創(chuàng)共建課程的真實樣態(tài)。 本書第一章，將討論選擇“1和許多”這個隱喻的緣由，以及它與兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展之間可能存在的關(guān)系。第二章到第五章組成了本書的上篇“學(xué)習(xí)故事實例”，聚焦對許多個“1”——獨(dú)一無二的兒童——的解讀和理解。下篇為“基于兒童和關(guān)系的生成呼應(yīng)式課程實例”，由第六章到第十一章組成，呈現(xiàn)從“1”生發(fā)的“許多”學(xué)習(xí)機(jī)會和可能，以及許多個“1”共同編織和共享的課程。最后，我們會回到學(xué)習(xí)故事和中國兒童這個話題，傾聽來自幼兒園園長、老師和家長們的聲音，分享她們對如何在《指南》背景下，借助學(xué)習(xí)故事理念和實踐，講好中國兒童學(xué)習(xí)故事的想法和感受。

　　周菁，新西蘭惠靈頓維多利亞大學(xué)博士，北京市教科院早教所兼職教研員，北京學(xué)習(xí)故事研習(xí)小組組長譯作：《學(xué)習(xí)故事和早期教育：建構(gòu)學(xué)習(xí)者的形象》（教育科學(xué)出版社 2015年）；《學(xué)習(xí)的心智傾向和早期教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)：形成中的學(xué)習(xí)》（教育科學(xué)出版社2016年）；《對話瑞吉?dú)W·艾米利亞：傾聽、研究和學(xué)習(xí)》（南京師范大學(xué)出版社 2015年）；《什么東西都有影子，除了螞蟻》（南京師范大學(xué)出版社 2015年）