中國教師教育綜合化研究

第一章  緒論
  第一節(jié)  教師教育綜合化的研究現(xiàn)狀
    一  教師教育綜合化的理念探索
    二  我國教師教育綜合化的政策省視
    三  教師教育綜合化的實踐探索
    四  教師教育綜合化研究的動態(tài)分析
  第二節(jié)  教師教育綜合化研究的價值與框架
    一研究價值分析
    二研究框架設(shè)計
    三  研究假設(shè)與思路
第二章  一流學科體建設(shè)：教師教育綜合化的基石
  第一節(jié)  學科生命體意義上的學科建設(shè)
    一  學科：作為生命體的存在
    二  學科生命體的發(fā)育
    三  “一流學科”建設(shè)的工作原則
  第二節(jié)  面向知識生產(chǎn)力提升的一流學科建設(shè)
    一  當前學科建設(shè)的“路徑鎖定”現(xiàn)象剖析
    二  學科建設(shè)的知識生產(chǎn)邏輯
    三  服務知識生產(chǎn)力提升的一流學科培育路徑
  第三節(jié)  一流學科建設(shè)的中國模式
    一  中國模式：中國一流學科建設(shè)的“三化”旨歸
    二  一流學科建設(shè)中國模式的核心內(nèi)容
    三  一流學科建設(shè)中培育中國模式的行動方略
  第四節(jié)  學院治理：“雙一流”建設(shè)的管理支柱
    一  一流學院治理：撬動“雙一流”建設(shè)的力臂
    二  內(nèi)生共治：一流學院內(nèi)部治理的應然機制
    三  治理共生體：邁向一流學院治理的組織架構(gòu)
  第五節(jié)  一流本科教育：“雙一流”建設(shè)的教育教學支柱
    一  一流本科教育的功能性內(nèi)涵
    二  一流本科教育的核心要素
    三  一流本科教育的內(nèi)涵建設(shè)之道
    四  一流教師教育教學能力建設(shè)
第三章  一流教師教育學科：教師教育綜合化的內(nèi)核
  第一節(jié)  中國教師教育學科建設(shè)的現(xiàn)狀
    一  “中國教師教育學科現(xiàn)象”探源
    二  中國教師教育學科發(fā)展面臨的根源問題
    三  走向協(xié)同耦合：中國教師教育學科的科學發(fā)展之道
  第二節(jié)  學科內(nèi)卷化時代的教師教育學科建設(shè)
    一  教師教育學是教育學科內(nèi)卷化發(fā)展的征兆
    二  教師教育學科實現(xiàn)“質(zhì)變”的原理與條件分析
    三  教師教育學科突破內(nèi)卷發(fā)展困境的策略
  第三節(jié)  師范院校的一流教師教育學科體建設(shè)
    一  當代我國師范院校教師教育學科建設(shè)面臨的“三重焦慮”
    二  師范院校教師教育學科建設(shè)的態(tài)勢與隱憂
    三  當代教師教育學科建設(shè)的科學思路分析
第四章  反思綜合化實踐：中國教師教育綜合化的本意求索
  第一節(jié)  教師教育的本意與內(nèi)涵分析
    一  中國教師教育綜合化的本意溯源
    二  教師教育綜合化現(xiàn)象的多維內(nèi)涵解析
  第二節(jié)  教師教育綜合化的品質(zhì)標準與異化現(xiàn)象分析
    一  衡量教師教育綜合化品質(zhì)的“四度”
    二  當代教師教育綜合化的路徑異化現(xiàn)象分析
  第三節(jié)  中國教師教育綜合化的路向
    一  當代我國教師教育綜合化改革的科學路徑
    二  回歸教師教育綜合化初心的改革路向
第五章  教師教育力監(jiān)測：教師教育綜合化的保障
  第一節(jié)  教師教育大學的教師教育力分析
    一  教師教育力：鑒別教師教育綜合化品質(zhì)的標志性概念
    二  高校教師教育力的具體構(gòu)成與生成機制分析
    三  高校提升教師教育力的現(xiàn)實路徑
  第二節(jié)  高校教師教育力監(jiān)測的實踐研究
    一  基于“教師教育力”測量的教師教育綜合化指數(shù)內(nèi)涵分析
    二  教師教育綜合化指標設(shè)計的基本架構(gòu)
    三  部分樣本教師教育機構(gòu)的教師教育綜合化指數(shù)分析
    四  提升我國教師教育綜合化品質(zhì)的政策建議
附錄  教師教育綜合化案例院校招生專業(yè)數(shù)據(jù)信息收集
參考文獻
后記