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內(nèi)容簡介

　　大學生群體是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，了解大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅有利于提升經(jīng)濟活力，而且相對于快速緩解就業(yè)壓力。更為重要的意義是通過創(chuàng)業(yè)活動，增強大學生進入社會的適應(yīng)能力，可以將屢敗屢戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)精神這顆種子播撒在大學生的心田，進而培育出充滿創(chuàng)新精神和冒險勇氣的新一代中國企業(yè)領(lǐng)軍人才，以全新的理念和超越前人的勇氣、魄力，實現(xiàn)經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和提升，推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)和發(fā)展。本文以對現(xiàn)有大學創(chuàng)業(yè)相關(guān)文獻和理論綜述為切入點，在此基礎(chǔ)上對大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行了實證分析。研究過程中使用文獻綜述、定量分析、案例分析、比較研究等研究方法，對大學生創(chuàng)業(yè)溢出效應(yīng)就行了全面的分析，得出主要研究結(jié)論。

作者簡介

　　劉秀琴，山東人，管理學博士，現(xiàn)為華南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院教授，華南農(nóng)業(yè)大學鄉(xiāng)村振興研究院專家，民建專委會副主任。廣東省科技特派員，中國商業(yè)統(tǒng)計學會理事，高新技術(shù)企業(yè)認證專家，廣東省重大項目評審專家，挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)＋”、中國市場調(diào)研大賽等國家級、省部級大學生創(chuàng)業(yè)競賽專家評委及指導老師。主持參加國家社會科學、國家自然科學、教育部人文社科、科技部以及廣東省社會科學、廣東省自然科學（及軟科學）、廣州市社科基金等30余項研究項目，發(fā)表論著30余篇（部），組織研究主題論文被人大復印資料全文轉(zhuǎn)載。研究方向：組織理論、創(chuàng)業(yè)管理、財務(wù)戰(zhàn)略。

圖書目錄

摘要
第1章引言
1.1 中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的緣起
1.2 大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境
1.3 研究問題的提出
第2章研究回顧
2.1 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)
2.1.1 創(chuàng)新
2.1.2 創(chuàng)業(yè)
2.1.3 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)
2.2 學習與創(chuàng)業(yè)學習
2.2.1 學習
2.2.2 創(chuàng)業(yè)學習
2.2.3 創(chuàng)業(yè)學習的特征與目的
2.2.4 創(chuàng)業(yè)學習的方式與結(jié)果
2.3 創(chuàng)業(yè)能力
2.3.1 創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)念
2.3.2 創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)構(gòu)維度
2.3.3 創(chuàng)業(yè)能力的定量測定
2.4 溢出效應(yīng)
2.4.1 溢出效應(yīng)及其影響因素
2.4.2 知識溢出效應(yīng)分類
2.4.3 知識溢出效應(yīng)研究
2.5 文獻評述及研究思路
2.5.1 文獻簡要評述
2.5.2 研究設(shè)計
第3章大學生創(chuàng)業(yè)理論分析
3.1 知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)能力
3.1.1 知識及知識結(jié)構(gòu)
3.1.2 創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)
3.1.3 創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力
3.2 大學生創(chuàng)業(yè)學習
3.2.1 大學生創(chuàng)業(yè)學習特征
3.2.2 大學生創(chuàng)業(yè)學習資源
3.2.3 大學生創(chuàng)業(yè)學習途徑
3.3 大學生創(chuàng)業(yè)能力
3.3.1 大學生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)念
3.3.2 大學生創(chuàng)業(yè)的能力特點
3.4 創(chuàng)業(yè)學習、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)能力
第4章大學生創(chuàng)業(yè)過程分析
4.1 大學生創(chuàng)業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系
4.1.1 研究回顧及假設(shè)
4.1.2 研究設(shè)計與數(shù)據(jù)獲取
4.1.3 描述性分析與因子分析
4.1.4 回歸分析與假設(shè)檢驗
4.1.5 結(jié)果與討論
4.2 大學生創(chuàng)業(yè)拼湊與創(chuàng)業(yè)績效
4.2.1 研究背景及回顧
4.2.2 研究假設(shè)及設(shè)計
4.2.3 實證檢驗
4.2.4 結(jié)論與啟示
4.3 友誼對大學生創(chuàng)業(yè)學習的影響
4.3.1 研究背景及假設(shè)
4.3.2 研究設(shè)計
4.3.3 數(shù)據(jù)分析與假設(shè)檢驗
4.3.4 結(jié)論與啟示
第5章大學生創(chuàng)業(yè)結(jié)果分析
5.1 大學生創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇的統(tǒng)計分析
5.1.1 研究背景及回顧
5.1.2 描述性統(tǒng)計分析
5.1.3 創(chuàng)業(yè)選擇及分析
5.1.4 結(jié)論與建議
5.2 大學生創(chuàng)業(yè)中止案例研究
5.2.1 案例簡介
5.2.2 數(shù)據(jù)收集與資料編碼
5.2.3 案例分析
5.2.4 結(jié)論及啟示
5.3 創(chuàng)業(yè)股權(quán)設(shè)計案例分析
5.3.1 研究背景及意義
5.3.2 研究回顧及理論分析
5.3.3 戰(zhàn)略聯(lián)盟的動因和效果：以蔚來為例
5.3.4 結(jié)論與啟示
第6章大學生創(chuàng)業(yè)知識溢出效應(yīng)
6.1 大學生創(chuàng)業(yè)知識溢出
6.1.1 大學生創(chuàng)業(yè)知識溢出特征
6.1.2 創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)知識溢出
6.2 大學生創(chuàng)業(yè)知識溢出動因
6.2.1 創(chuàng)業(yè)溢出的影響因素
6.2.2 知識溢出的動力因素
6.2.3 知識溢出的傳導過程
6.3 大學生創(chuàng)業(yè)知識溢出機理
6.3.1 創(chuàng)業(yè)知識溢出模式
6.3.2 創(chuàng)業(yè)知識溢出過程
6.3.3 創(chuàng)業(yè)知識溢出路徑
第7章結(jié)論與討論
7.1 研究結(jié)論
7.1.1 大學生創(chuàng)業(yè)學習、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)績效
7.1.2 大學生創(chuàng)業(yè)選擇與結(jié)果
7.1.3 大學生創(chuàng)業(yè)知識溢出研究
7.2 研究討論
7.2.1 大學生創(chuàng)業(yè)溢出的衍生
7.2.2 研究思考和展望
參考文獻
附表
后記