教學(xué)論研究的堅(jiān)守與變革

定　價(jià)：￥88.00

作　者：	安富海著
出版社：	中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787522702759	出版時(shí)間：	2022-10-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	247	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　教學(xué)是一種直面生命主體、體現(xiàn)生命意志、彰顯生命本性、促進(jìn)生命發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)踐對(duì)象的多樣性、可變性、復(fù)雜性和發(fā)展性等特點(diǎn)決定了教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該是而且只能是一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。它不能簡(jiǎn)單地復(fù)制先前的實(shí)踐目標(biāo)、形式、方法和路徑，而應(yīng)根據(jù)實(shí)踐對(duì)象的需求和外界的變化不斷守正創(chuàng)新。歷史和邏輯也反復(fù)提醒我們，教學(xué)論研究必須體現(xiàn)時(shí)代精神、回應(yīng)時(shí)代問(wèn)題。只有那些體現(xiàn)時(shí)代精神、回應(yīng)時(shí)代問(wèn)題的教學(xué)論研究才能推進(jìn)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐和諧發(fā)展。因此，無(wú)論面對(duì)什么樣的時(shí)代，教學(xué)論研究者都應(yīng)該始終秉持專業(yè)立場(chǎng)，堅(jiān)守專業(yè)初心，在“反思、堅(jiān)守、變革”中研究教學(xué)活動(dòng)，揭示教學(xué)規(guī)律，帶領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)理論。

作者簡(jiǎn)介

　　安富海，男，甘肅慶陽(yáng)人，杭州師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，杭州市“西湖學(xué)者”，浙江省領(lǐng)軍人才，甘肅省“飛天學(xué)者”；杭州師范大學(xué)國(guó)家本科專業(yè)——小學(xué)教育專業(yè)負(fù)責(zé)人。主要從事課程與教學(xué)論、信息技術(shù)與課程教學(xué)融合、教師教育研究。參與起草了《關(guān)于推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)校長(zhǎng)教師交流輪崗的意見(jiàn)》《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等國(guó)家層面教育政策文件。專著有《地方性知識(shí)與民族地區(qū)地方課程開(kāi)發(fā)研究》《教育信息化促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展研究》，參編著作有《邁向新時(shí)代的中國(guó)教育科學(xué)——改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)教育研究回顧與展望》《教學(xué)論熱點(diǎn)問(wèn)題研究》《課程論熱點(diǎn)問(wèn)題研究》《課堂觀察與分析技術(shù)》《課程與教學(xué)基本原理》等。先后在《教育研究》等國(guó)家核心刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文90余篇。主持并完成國(guó)家及省部級(jí)課題五項(xiàng)。研究成果曾獲全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃成果二等獎(jiǎng)、浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果青年獎(jiǎng)、甘肅省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果三等獎(jiǎng)等。

圖書(shū)目錄

第一章教學(xué)論研究的反思
第一節(jié) 教學(xué)理論合法性問(wèn)題反思
第二節(jié) 教學(xué)理論知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程反思
第三節(jié) 關(guān)于“國(guó)外教學(xué)理論詮釋中國(guó)教學(xué)實(shí)踐”現(xiàn)象的反思
第四節(jié) 教學(xué)論研究中的本體論思維反思
第五節(jié) 教學(xué)論研究中的“體系”與“問(wèn)題”關(guān)系反思
第二章教學(xué)論研究的堅(jiān)守
第一節(jié) 教學(xué)實(shí)踐是一種創(chuàng)造性實(shí)踐
第二節(jié) 教學(xué)論研究的理論自信及實(shí)現(xiàn)路徑
第三節(jié) 教學(xué)論研究的理論自覺(jué)及實(shí)現(xiàn)路徑
第四節(jié) 人工智能時(shí)代教學(xué)論研究的堅(jiān)守
第三章教學(xué)論研究的變革
第一節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)論研究的進(jìn)展
第二節(jié) 信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合路徑研究
第三節(jié) 人工智能時(shí)代的教學(xué)論研究要聚焦深度學(xué)習(xí)
第四節(jié) 人工智能時(shí)代學(xué)與教形態(tài)變革的路徑
第四章走向課堂的教學(xué)論研究
第一節(jié) 課堂研究的形式及路徑
第二節(jié) 公開(kāi)課問(wèn)題研究
第三節(jié) 課堂交流問(wèn)題研究
第四節(jié) 教學(xué)反思問(wèn)題研究
第五節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂問(wèn)題研究
第六節(jié) 有效學(xué)習(xí)問(wèn)題研究
第七節(jié) 深度學(xué)習(xí)問(wèn)題研究
第八節(jié) 在線教學(xué)問(wèn)題研究
第九節(jié) 精準(zhǔn)教學(xué)問(wèn)題研究
第十節(jié) 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)問(wèn)題研究
參考文獻(xiàn)