當(dāng)代法學(xué)教育創(chuàng)新與實(shí)踐研究

　　本書(shū)分為七部分。第一部分：筆者首先分析我國(guó)法學(xué)教育發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上對(duì)使用的法學(xué)教學(xué)方法中的核心概念以及理論進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，一方面為讀者更為透徹地理解法學(xué)教學(xué)方法奠定認(rèn)知基礎(chǔ)，另一方面對(duì)后續(xù)教學(xué)方法的介紹起到承上啟下的作用。第二部分：筆者首先立足全世界法律完善的國(guó)家，介紹德、日、美、英四國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，然后通過(guò)與我國(guó)法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教育狀況對(duì)比的方式，探尋法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)新啟示，最后為我國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)起到一定的思路引領(lǐng)作用。第三部分：主要從ESETT課程評(píng)價(jià)體系及其在當(dāng)代法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用和策略三個(gè)角度論述，并引入多種主體評(píng)價(jià)機(jī)制，為現(xiàn)階段法學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新路徑探索建言獻(xiàn)策，旨在推動(dòng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的良性發(fā)展。第四部分：筆者以學(xué)分制為教學(xué)改革的方向，分別從學(xué)分制的特征、學(xué)分制的理論支撐以及具體運(yùn)用三個(gè)角度進(jìn)行介紹。第五部分：筆者以法律人才市場(chǎng)為導(dǎo)向，首先分析人才市場(chǎng)與法學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，然后介紹新時(shí)代法律人才供給的新情況，并以新情況為法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的突破口，探究適應(yīng)市場(chǎng)的人才培養(yǎng)路徑，旨在促進(jìn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才供給與需求之間的平衡，在促進(jìn)教學(xué)方式創(chuàng)新的同時(shí)，增強(qiáng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性。第六部分：筆者以司法公正觀(guān)為核心，分別論述培養(yǎng)學(xué)生司法公正觀(guān)的必要性以及原則，強(qiáng)調(diào)司法公正觀(guān)的作用，并創(chuàng)新司法公正觀(guān)培養(yǎng)的方式，讓學(xué)生在意識(shí)到司法公正觀(guān)重要性的同時(shí)，以此種觀(guān)念為標(biāo)尺，開(kāi)展未來(lái)的法律工作，為推動(dòng)我國(guó)法治建設(shè)貢獻(xiàn)力量。第七部分：筆者注重從校企合作的角度論述，依次介紹構(gòu)建務(wù)實(shí)高效運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制的構(gòu)成、校企合作的表現(xiàn)形式和實(shí)現(xiàn)校企合作的保障元素。

　　孫明，男，1967年生，副教授，魯東大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、黨委副書(shū)記，魯東大學(xué)行政法治研究所所長(zhǎng)，碩士研究生導(dǎo)師。同時(shí)，為中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)理事，山東省法學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)理事，山東省土地法研究會(huì)常務(wù)理事，山東省政法評(píng)論員，煙臺(tái)市人大常委會(huì)法律專(zhuān)家團(tuán)成員，煙臺(tái)市行政復(fù)議咨詢(xún)委員會(huì)委員，煙臺(tái)市委市政府、招遠(yuǎn)市委市政府、煙臺(tái)市紅十字會(huì)、煙臺(tái)市慈善總會(huì)、魯東大學(xué)等單位法律顧問(wèn)，青島、煙臺(tái)仲裁委員會(huì)仲裁員，兼職律師，煙臺(tái)電視臺(tái)特約評(píng)論員。主要研究方向?yàn)榉ɡ韺W(xué)、行政法學(xué)。出版專(zhuān)著三部，主編、參編教材六部，科研成果多次在省市獲獎(jiǎng)，主講的行政法與行政訴訟法課程獲評(píng)山東省首批一流課程。曾獲魯東大學(xué)十大師德標(biāo)兵、十佳好人、優(yōu)秀教師、教學(xué)能手等。